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幼儿绘画活动的指导策略研究(一)

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一、学前儿童绘画能力发展的阶段与特征························2

（一）涂鸦阶段··················································2

1、无控制的涂鸦·············································2

2、有控制的涂鸦·············································2

（二）象征阶段··················································2

1、早期象征性阶段·············································2

2、中后期象征性············································2

（三）图式阶段··················································3

1、早期图式阶段··············································3

2、后期图式阶段···············································3

二、理解儿童图画的方法········································3

（一）方法一：对一幅画的“外表”进行研究························3

（二）方法二：想要更深层地理解一幅画，就必须有耐心、感知能力和浓厚

的兴趣。·······················································4

（三）方法三：尝试设身处地的进入这幅画··························4

（四）方法四：认真去体会儿童不拘一格和创造力····················4

三、绘画的发展趋势···········································4

（一）形状：儿童更喜欢把人作为自己第一批所画的对象，而且他们还很高

兴地发现自己创造了先前不在那里的一个实体或一个图形···············4

（二）空间：在二维表面上表征三维空间对儿童来说是一个很艰难的挑战·

································································4

（三）颜色是人类知觉世界以及我们与世界之间关系的核心············5

（四）构图：构图是指对线条、形状、空间和颜色等这些告诉观看绘画者作

品内容的元素进行安排············································5

（五）天赋：天才或者天赋这个概念是一个文化的结构，反映了特定时期的

主导价值观·····················································5

四、幼儿绘画活动的指导策略与研究·····························6

（一）取消示范画，展开想象的翅膀································6

（二）提供丰富的绘画工具，激发学前儿童的操作欲望结论············6

（三）创设情境，培养学前儿童绘画兴趣····························6

（四）观察并支持绘画表现，让学前儿童画出心中的画················6

参考文献······················································7

一、学前儿童绘画能力发展的阶段与特征

通过对国内外学者的儿童绘画发展阶段理论进行梳理，我们可以看到，虽然各种理论在各个时期南陵阶段的划分上存在差异，所描述的特征也有所不同。但是在儿童绘画发展的过程上面基本是一致的，因此，综合各种理论性的研究，我们把学前儿童绘画发展分为以下几个阶段。

（一）涂鸦阶段

儿童在1岁左右，便开始随手涂鸦或者在纸上乱涂乱画。正处于涂鸦阶段的孩子在乱涂乱画的时候较为专心。他们仅使用一支笔和一张纸，并不知道要用有颜色的笔来图画。

1、无控制的涂鸦

①、最初，当儿童有机会接触笔和纸时，会在纸上乱涂乱画。他们还不懂得手中的笔是能够供自己驱使的。涂鸦的第一个阶段是随意涂鸦或者是无控制的涂鸦。

②、因为婴幼儿阶段儿童的手部肌肉发育不完善，肌肉控制能力较弱，动作不协调，所以经常把线条涂到纸的外面，画出的线条不分类，经常把横线、竖线、斜线、等各种线条画到一起。但是孩子们却对涂鸦乐此不疲，很多人不明白为什么他们要在纸上反复的画一些看不懂的线条，其实让孩子们感到有趣的不仅是创作的乐趣，还有笔留在纸上的痕迹。

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①、孩子们的涂鸦方式是与生俱来的，没有人会反复教一个1岁多的孩子涂鸦。“一旦儿童开始反复重复他的动作的时候，我们大概就可以确定这个孩子一经发现了用视觉来控制动作，从这个时候开始孩子会有意识的上下或者左右画线。”

②、这个阶段，大部分孩子会发现自己的手眼协调能力有了较大的提升，握笔也较为自如。从而会刺激他们不断的画出新的东西出来，在他们的涂鸦作品中会逐渐出现锯齿线和波形线等。随着孩子手部动作的灵活性的慢慢增加，他们会开始尝试更复杂的画法，比如画出圆圈、线条、波浪线等一些较有挑战性的线条和画法。

（二）象征阶段

这个阶段的孩子能凭主观直觉印象来描述出物体的大概形象。他们通常所画的形象只是一些较为简单的标记和符号，看不到完整的形象。比如，这个阶段孩子们画的“蝌蚪人”，仅仅保留了人和动物的最近本的特征。所以我们把这个阶段称为象征性的阶段。

1、早期象征性阶段

①、这个时期的幼儿视觉形象感受力有了提高，可有用简单的线条画出物体的轮廓。孩子们能意识到自己所画的物体与实物之间的关系，初步有了通过画画来表达事务的意图。

②、画面上的颜色种类较为单一，常以线条画为主，也会出现部分小面积的涂色，但是涂色不均匀，通常会涂到线条外面去，而且所图的颜色和实物并太大关联，只是孩子想图什么颜色就图什么颜色。

2、中后期象征性

①、到了这个时期，幼儿已经掌握了多种基本图形和线条的组合，能构成图形，看起来画面感很清晰，描绘的事物也变得广泛起来。

②、到了这个时期，儿童已经开始用颜色来表现物体了。鲜艳的颜色是这个时期幼儿使用的非常广泛的颜色，比如：红、黄、蓝、绿等鲜艳的颜色。

（三）图式阶段

这个时期的孩子视觉感受性有了明显的提高，手部的肌肉有了进一步的发展，手眼协调性有了明显的提高。但是，这个阶段的孩子的画缺乏写实性，形象不完善，画的比较概念化。因此这一阶段被称为图式阶段。

1、早期图式阶段

幼儿在早期图式阶段还保留着象征期的绘画特点，在色彩上认知也越来越精细。从空间上来说，构图开始有层次感，所画形象基本上能反映出主题。

2、后期图式阶段

该阶段孩子能用流畅的线条来表示物体的整体形象，并能用细节来表现物体的基本特征。这个时候幼儿在选色过程中能强调主次色调，同时会用色彩表达自己内心的情感。构图更有层次性，画面更丰富饱满。

二、理解儿童图画的方法

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