幼儿园教师职业道德的观察与思考(一)

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一、幼儿园教师的专业化发展--------------------------------------------------------------2

二、幼儿教师职业的专业化发展-----------------------------------------------------------3

三、幼儿教师入职后道德现状存在的问题-----------------------------------------------3

（一）、幼儿教师入职缺乏完善的道德培训-------------------------------------------3

（二）、部分幼儿教师自身修养不高---------------------------------------------------3

（三）、在教育过程中缺人文关怀------------------------------------------------------3

四、国外幼儿教师职业道德规范建设的现状与启示-----------------------------------4

五、解决幼儿教师职后道德问题的对策---------------------------------------------------5

（一）、加强对幼儿教师入职的培-------------------------------------------------------5

（二）、提高幼儿教师的自身修----------------------------------------------------------5

（三）、注重体现幼儿教师教育中的的人文关----------------------------------------5

幼儿教师专业发展对幼儿教师职业道德规范的新诉求

摘要：教师职业的专业化是教师是教师专业发展的必然趋势和现实诉求。从动态的角度来说，教师的专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。从静态的角度来说，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员，得到社会的承认。

关键字：教师、专业化、发展、道德规范。

一、幼儿教师职业的专业化发展

广义的“教师专业化”是在两个层面上讲的，即教师行业的专业化与教师个体的专业化，前者简称为’”教师职业专业化”，后者简称为”教师个体专业化”，即一般所言的“教师专业发展”。为了加速教师行业的专能化转变，国家、社会一般会采取以下举措：

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1.建立教师专业资格证书制度自我国颁布《教师法》《教育法》《教师资格证朽条例》与《幼儿园教师专业标准》以来，我国幼儿教师行业已经步入了专业化的轨道，正在被作为一种专业来精心培育。近年来，我国正在围绕教师专业资格证的有效性问题.如融通性、时效性与(空间)流通性等问题展开完善与改进工作，例如，建立国家层面的教师资格考试制度就是提高幼儿园教师专业资格证有效性水平的重大举措：

2.提高教师的任职条件幼儿教师的专业性实质上是不可替代性，提高该行业的任职条件也是一条重要举措：例如，提高幼儿教师的学历要求、道德要求与能力要求.这正是提高幼儿教师专业性的重要路径.

3.开展专业培训实施各种层次的教师培训活动是提高在职幼儿教师专业化水平的常规途径，我国正在开展的各级各类教师培训活动，如“国培”、“省培”、校本培训等，都是提高该行业专业性的有效方式。

4. 强化专业组织的职能推进幼儿教师行业的专业协会、专业组织、专业联盟等建设，构建幼儿教师行业的专业过滤机制与行业标准，是构建幼儿教师行业的自律机制，提高教师行业任职标准的组织保障在我国，该组织正处在培育之中，它理应是我国幼儿教师专业化建设的重要方向。

5.学校建立专业发展制度

每一所学校都是教帅专业发展学校，学校是教师专业发展的“第二学校”与日常平台，每一个教学名师、好园长都是幼儿教师专业发展的导引者与实践导师。为此，每所幼儿园都应该积极建立他个园本研修制度、教师专业发展制度、教研组活动制度，让学校教研话动、观课研课活动、集体备课话动等蔚然成风，成为幼儿教师专业发展的垂要制度化平台。同时，学校还要理顺职务聘评与晋升制度，坚持专业水准优先的导向，正确看待幼儿发展对教师专业发展水平的代表性程度.让那些在教育教学工作方面有专业见解、专业卓异表现与专业修养的教师获得更多的践升机会与发展空间，为每一位幼儿教师的专业发展提供学校层面的条件支持。

二、幼儿教师职业道德的专业化发展

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