幼儿绘画活动的指导策略研究(二)

（一）教师教学理念的偏差

幼儿园的教师是开展教学活动的重要执行者。教学理念深深的影响着教师开展教学活动的态度和想法，影响教师在教学活动中一些决策和做法，从而影响到幼儿学习的状态。 

在现实中发现教师对学习专业绘画知识的意识淡薄，所以在教学实践中教师会忽略绘画专业知识的教授。因为教师自身就很缺乏一些绘画专业知识，所以没有可以教授的知识。并且，教师们压根就不认为幼儿园阶段的孩子没必要去掌握一些专业知识，会画简单的线条、图形就已足够，通过在反复地绘画练习中幼儿自然就可以掌握一些绘画技能，学习绘画的专业知识并没有什么用。 

另外，教师对集体绘画教学活动价值认识存在片面性，教师无法全面、深入的认识绘画教学活动对幼儿的价值所在。当教师认为集体绘画教学活动的价值是在于幼儿情感方面的培养，那么在教学实践中教师会特别注重幼儿在活动中的情绪、情感体验、是否感兴趣、是否喜欢等等，不知不觉便会忽略其他方面的培养。 《纲要》中提出的教育要求需要幼儿教育工作者深入的学习和理解，内化成自己的教学理念中去。然而在实际中，大部分教师将其作为上级领导下达的任务在机械的背诵和学习，并没有自主得去思考、去结合实践来调整自己的执教状态。例如，艺术教育主张培养幼儿审美、创造力等各方面的发展，再加上教育部一再声明不能开展机械化的技能训练，许多教师就直接忽略技能的教授，幼儿长期缺乏技能的学习，绘画能力一直得不到提升，当幼儿在作画时便会出现因为不会画而产生沮丧、焦急、失去信心、失去兴趣等不良情绪。原因便是因为教师没有深入的学习和理解《纲要》的指导思想。《纲要》中只是申明“克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”，教师需认真理解“过分”的含义。 

（二）教师专业素养的欠缺

集体绘画教学活动的开展需要教师具备一定程度的绘画专业素养，这样集体绘画教学活动的开展才能更成功，更有价值。 就拿下面两个例子来说:

专业素养欠缺的教师回答如下： 

“困难啊，好像没有什么困难，从教时间比较长，已经习惯当前这种状态了。

建议的话，不知道有什么建议。”（A 教师） 

“没有什么困难和建议，我很安于现状，服从园内要求。”（B教师） 

由此看出，教师专业素养有待提高。

（三）幼儿园物质投入不足

 首先，幼儿园物质投入不够表现在大多数班级开展集体绘画教学活动时绘画材料短缺，包括种类的短缺和数量的短缺。种类不够是指幼儿园对个班级投入的绘画材料的种类较少，基本上都是油画棒、水彩笔、记号笔、彩铅、水粉颜料，水粉笔。其实，在绘画中还有更多更丰富的材料，比如还有毛笔、炭笔、针管笔、色粉笔、马克笔、水彩颜料、丙烯颜料、彩色墨水等等。然而，许多幼儿在幼儿园中甚至没有见过这些材料，更别说认识这些材料，了解和熟悉它们的用法了。数量不够是指 5——6 个幼儿在一个桌子上进行绘画，绘画材料基本上只有一种，这一种材料也仅有一盒，幼儿在作画时常会争抢、等待。出现这类问题可以归结为幼儿园对集体绘画教学活动的物质投入不够。若幼儿园在物质材料上投入充足，那么以上这类问题的产生的可能性就极低。 

其次，幼儿园物质投入不够还表现在优秀绘画作品的展示。优秀绘画作品的展示不论是给幼儿还是给教师都能提供足够的视觉上的欣赏，从而产生一定的心理情感，同时也能给幼儿园增添更多，更专业、更浓郁的艺术氛围，从环境上提升幼儿园的绘画专业气息和艺术的底蕴。 

四、幼儿园绘画教学活动的建议与思考

（一）教师应树立科学的教学理念

教学理念指引着教师的教学实践。从哲学上来说，教学具有意向性。“教学的意向性是教学活动的心理基础和思想前提。无论是谁，也无论是从事何种形式的教学，如果没有一个明确和适宜的教学意向，他/她的教学活动就会沦为无的放矢的地步。”

在不同的国家，不同的时期，不同的文化背景，不同的教学理论流派，教学意向都会不同。那么教师树立正确的教学理念就非常重要了。 首先，教师应该深入解读《纲要》的指导思想，明确我国对幼儿园阶段教育的要求和期望，结合幼儿绘画能力发展阶段理论，认知发展理论，人本主义教学观来理解《纲要》中的指导思想。 

其次，教师应多阅读教育类相关书籍，每天为自己设定一定阅读计划，深入理解不同的教学理论流派的教学理念，多积累，多思考，结合自己的工作实际，取其精华，丢其糟粕。 

（二）提升幼儿教师的专业素养

教师自主进行学习的能力和范围是有限的。幼儿园要支持教师进行绘画专业方面的学习，从外界加强教师学习的强度和深度。 

幼儿园可为教师开设绘画专业培训的课程。首先，幼儿园要制定培训课程开展的计划，接着聘请绘画专业相关人员，同绘画专业人员根据实际情况制定详细的课程方案和课程内容，定时定点的开课，严格考勤制度和考核制度。对于学习优秀者进行一定的物质奖励和精神鼓励。 

（三）加大对绘画教学活动方面投入

集体绘画教学活动离不开绘画材料的使用，而绘画材料是一种消耗品。幼儿园所提供的绘画材料的前提一定要是优质的、专业的绘画材料。 

首先，幼儿园每周都应统计每个班级绘画材料的使用情况。包括哪些材料不足需要及时补充，哪些材料不适用需要更替，哪些材料是当前幼儿园没有的需要进行采购等都应作出详细的统计，并分析数据。比如，需要更替的材料，应分析统计需要更替的种类和数量，通过分析出需要更替的原因，以便下次采购能够避免该问题，选择更适用的材料。 

其次，幼儿园应多调查其他幼儿园或美术培训机构中所使用的绘画材料的种类，还要多了解绘画材料的种类及特性。补充幼儿园绘画材料种类的空白区，科学地选择适用于幼儿园集体绘画教学活动的绘画材料，丰富幼儿园绘画材料的种类，让幼儿能够有更多的选择。

结论

随着2012 年《指南》的颁布，幼儿园艺术领域的教育观念发生了很大的转变，幼儿园艺术教育越来越重视对幼儿艺术情感的培养，这种观念的转变可以在幼儿园集体绘画教学活动中得到直接的反映。因此，对幼儿园大班集体绘画教学活动进行研究，可以了解幼儿园教师的艺术领域教育观念，了解幼儿园绘画教学活动设计的实际情况，以达到帮助幼儿园教师提高绘画教学活动设计能力和提高幼儿园绘画教学活动教学效果的目的。

参考文献

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