幼儿美术教学活动中对幼儿创造力的培养(二)

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，更是一个人立足社会、实现成功的内在素质要求。而从幼儿的身心发展规律来看， 3-6岁正是幼儿右脑功能生长的重要阶段，现代脑科学研究表明，人类左右脑分工不同，右脑更擅长形象、 直觉、 多向和整体的思维。当今国内外的儿童教育专家都认为美术活动是开发幼儿右脑功能的最佳方法与手段。因为美术教学活动是一种视觉艺术，其美的体现是各种色彩与线条笔画不同搭配，这种搭配没有固定的模式，只有幼儿对美的感悟、对万物的思考与充满自由个性的想象。而美术特有的语言与表达的功能更是被幼儿用来当成一种表达自己的思想，想象和创造自我世界的重要途径。在美术活动中，幼儿更能体验美的感悟与享受，更能突破时间与空间的限制与界限，实现了自己想象能力与思维能力的自由驰骋。因此，在美术活动中培养幼儿的想象力对幼儿的生长与发育以及成功都有着十分重要的意义。

（二）在美术活动中培养幼儿的想象力是幼儿美术教学的本质要求

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，更是一个人立足社会、实现成功的内在素质要求。而从幼儿的身心发展规律来看， 3-6岁正是幼儿右脑功能生长的重要阶段，现代脑科学研究表明，人类左右脑分工不同，右脑更擅长形象、 直觉、 多向和整体的思维。当今国内外的儿童教育专家都认为美术活动是开发幼儿右脑功能的最佳方法与手段。因为美术教学活动是一种视觉艺术，其美的体现是各种色彩与线条笔画不同搭配，这种搭配没有固定的模式，只有幼儿对美的感悟、对万物的思考与充满自由个性的想象。而美术特有的语言与表达的功能更是被幼儿用来当成一种表达自己的思想，想象和创造自我世界的重要途径。在美术活动中，幼儿更能体验美的感悟与享受，更能突破时间与空间的限制与界限，实现了自己想象能力与思维能力的自由驰骋。因此，在美术活动中培养幼儿的想象力对幼儿的生长与发育以及成功都有着十分重要的意义。

三、目前幼儿美术中创造力培养现状及问题

（一）幼儿美术教育目标方面的问题

1.过于强调目标

在我国传统幼儿美术教学活动中,幼儿教师以及家长的眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而不注意孩子实际上是怎样的。教师以传统的模仿画教学，过分强调技能技巧和标准化要求的倾向，限制了孩子们大胆、浪漫、无拘无束地表现自己的童心、童趣，束缚了孩子在美术乐园里的想象力的发展。

2.过于强调知识与技能

幼儿教师在制定教学目标时大多明确要求幼儿学会或掌握某方面知识或技能。在教学过程中教师往往先示范画，然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、色块、画法,最后才让幼儿绘画。当幼儿开始绘画教师的教学任务彷佛就算完成了。虽然有的教师也巡回走动看幼儿作画，并给出指导，但更多幼儿教师都是坐着看幼儿作画。这种只重视知识技能传授忽视能力培养的幼儿美术教育,也忽视了对美术教学活动中幼儿想象力与创造力的培养。 

3.教学内容的局限性

传统的美术教学计划大多是在开学之处就制定出来的，参考仅有的教学课本，甚至都是用了好几年的老教本，教学活动得很死板，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但这并不是真正意义上的“新”。整个美术教学活动都缺少孩子们表现自己想象力与创造力的机会。

（二）方法方面的问题