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幼儿美术教学活动中对幼儿创造力的培养(三)

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在幼儿美术教学活动前,总有幼儿会问老师今天学什么、画什么。从这句话我们就不难看出幼儿把美术等同于画画,而且在他们的印象中只是单纯的用勾线笔与油画棒来画。而且平时他们大多都是模仿老师的范本来画自己的画,这就在作画的时候把原本自己有的想象力和创造力都抛弃了。从形式上来说,幼儿的绘画形式也只会勾轮廓平涂上颜色,有的幼儿更是用一种颜色涂完了整张画,孩子觉得有了颜色就是画画了,这是孩子思维的局限性和平时对教师的单纯模仿导致的。当然,这也从侧面反映出幼儿教师在教学活动中思维存在的局限性。
(三)评价方面的问题
大部分教师对幼儿美术作品的评价,都是以成人的审美标准来判断幼儿美术作品的价值,不关心幼儿的真实想法,甚至任意揣度幼儿的想法。教师习惯性的站在成人权威的角度,认为幼儿的美术作品应该达到、也能够达到自己所喜爱的程度,将成人的标准强加给幼儿。教师的权威态度,易造成幼儿机械地服从,会使幼儿丧失自然流露想法的天性。在幼儿自己的想法和创造力与教师的权威要求产生冲突时,大多数幼儿为了得到鼓励和赞赏会选择听从教师的指导。所以幼儿在进行美术活动时在很大程度上受到成人偏好和技能要求的影响,使他们缺失了自己本能的审美感受力和表现力,缺失了个性,这对幼儿创造性思维的培养是相当不利的。 

四、基于创造力培养的幼儿美术指导策略建议
(一)更新教育理念,改变教学方法,重视美术活动对幼儿创造力的培养
传统幼儿美术教学是以向幼儿传授粗浅的美术知识、技能为主线进行的。虽然教学内容能注意题材,贴近幼儿生活,但大部分停留在幼儿平时积累的零碎经验的层面上。在这种理念下对幼儿绘画的评价也是“像”与“不像”,“好”或“不好”。这明显是国家的教育精神实质想背离的。因此,在幼儿美术教学活动中,一定要彻底转变幼儿美术教学理念,制定科学的幼儿美术教学目标与教学方法是在美术活动中培养幼儿想象力的前提与基础。幼儿美术教师应该充分地意识到,对幼儿绘画基础能力的训练固然重要,但更要树立“创造力培养在前,技能训练置后”的幼儿美术教育理念,在教学活动中不应该只追求对绘画事物的真实、画的“惟妙惟肖”,而更应该关注幼儿独特想象力的自由发挥 ,鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性 ,自由大胆地表达自己的设想 ,要欣赏幼儿的标新立异,赞赏幼儿独到的想象力与创造力。其次,要重设对幼儿美术作品的评价机制。对幼儿充满想象力的作品,我们不应该用传统的“好”与“不好”或者“像”与“不像”的标准来评价。我们也能体会到,世界上伟大的绘画作品总是充满着丰富、奇特的想象力,能给欣赏的人充分的想象空间,比如毕加索的画多数人就称“看不懂”,既然如此,我们怎么能用这种传统的方式来评价幼儿充满想象力的绘画呢?
(二)创设一个宽松、自由的愉悦的绘画氛围,激发幼儿的创造性思维
    紧张、压抑或者充满命令的环境总让人不舒服,也容易造成人思想的紧张、教条与僵化。幼儿只有在愉悦、轻松、民主、和谐的气氛中,才能消除幼儿创造时的一切心理障碍,做到思维活跃、敢想会想、敢说会做,让想象插上翅膀, 穿越时空,才能用画笔将这种潜意识中的所创造的画面形象表现出来。每次上课或者幼儿作画时,最好不要给幼儿布置具体的任务,实物参照也最好是通过文学作品、图案影像,或者是一系列的事物摆放等呈现除了,可以让幼儿自主的去选择,让幼儿画自己喜欢的东西。而且每次画完之后,也可以把全班同学的画张贴出来,而不是仅仅贴几张教师认为画的好的,然后让幼儿一起欣赏,一起点评讨论,让幼儿说哪个好,好在哪里,哪些颜色搭配的好,或者那些可以改变等等。这样下去,我们就会惊奇的发现,一个作品经过众多幼儿的意见与讨论,总能体现出更多的东西,在此期间,幼儿的想象力与创造力也会强烈地迸发出来。
(三)通过对优秀作品的欣赏来激发幼儿的想象力
优秀的作品总是能给人带来美的感受,也能引发人们的想象空间。所以,通过对优秀作品的欣赏,也能激发幼儿的想象力。比如,幼儿教师可以带幼儿去参观绘画展,或者带领幼儿看一些优秀的美术动画片等等,这对幼儿开阔眼界、丰富知识、激发想象都有积极的意义。比如对美术动画片《大闹天宫》的欣赏,不仅可以活跃课堂气氛,激发幼儿的绘画欲望,而且还能充分诱发幼儿的想象力。而且,我们也会惊奇的发现,我们满以为幼儿都会画神通广大的孙悟空,却万万没有想到,仅仅有一小部分幼儿画了孙悟空,而更多幼儿笔下展现出来的是神态各异的神仙、还要貌美如画的仙女,甚至还要蟠桃灵草等等等。
(四)将美术活动与游戏教学相结合,培养幼儿的创造力
幼儿的身心发展特点要求各科幼儿教学活动的组织进行必须要与游戏活动结合起来,让幼儿在自由玩耍中获得各类知识的积累、各种能力的提高,才更有利于幼儿身心的健康发展,同样美术教学也不例外。幼儿教师要经过精心的设置,在美术教学活动中尽量与美术游戏结合,使美术活动更贴近幼儿最本质的活动方式,将美术活动与大自然、实际生活相结合,培养幼儿探究创作的欲望。游戏教学也要如此,不能为了游戏而游戏,在游戏中要体现一定的教育精神,要让幼儿在游戏中获得知识与能力的提高,在游戏教学中要涉入一定的美术知识,让幼儿在自由快乐的活动中增长美术能力,那何乐而不为呢?
    (五)对幼儿进行积极合理的评价
    对于幼儿的合理评价和引导是保护幼儿美术学习成果,让他们的创造能力得到拓展的关键所在。幼儿阶段的孩子们他们对于美术的理解不是特别的完善,那么教师则需要引导幼儿来更好地进行学习理念的建立。在美术活动进行的过程中,教师要充分的给予幼儿认可和信任,能够站在幼儿的角度上进行评价。同时,教师在评价的过程中要注意,无论是好的美术作品,还是质量不好的美术作品,教师都能够以良好的心态去面对,不能用成人的角度进行作品评价,而是应当以发展的眼光看待幼儿作品,让幼儿能对美术充满兴趣和积极性。教师还需要引入相应的人文理念,对幼儿进行积极的鼓励和潜力的挖掘,从而让幼儿的创造性在美术活动中得到更好地促进与培养。

五、结论
培养幼儿的想象力是幼儿美术活动重要的目标之一,幼儿教师在美术教学活动中要充分引导并诱发幼儿的想象力。幼儿教师也要带幼儿走进生活、走进大自然,充分感受自然万物之美,让幼儿的思维与想象在绘画的世界中去自由驰骋、异想天开。


参考文献:
1.张继虹. 创意美术活动与幼儿创新能力的培养刍论[J].. 成才之路.2019年08期
2.王丽. 激发想象力提高幼儿美术创作水平“四法”[J].. 甘肃教育. 2018年17期3.王玉荣. 谈幼儿园创造性美术教学活动的开展[J]..中国校外教育. 2017年25期
4.禤灵坚. 如何在美术教学中提升幼儿的创造能力[J].. 读与写. 2019年01期
5.牛文华. 幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J]..文教资料. 2018年22期

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