某农村地区幼教师资的现状调查与对策研究 (2)(二)

由于农村学前教育师资在数量上比其它层次师资少，在管理等方面尚未引起各地的充分重视，尚未形成相对独立和完备的管理体系，因而在管理体制、方式、手段等方面还存在不少漏洞(赵翠文，1999)。除此之外，农村学前教育师资队伍管理的规章制度不健全、教研活动流于形式、对教师的管理以权为主，缺乏非权力性影响(仲立权等，1997)。因此，应积极加强幼儿园教师绩效考评内容、特点、类型、具体措施等的研究(陶金玲，2007)，同时结合农村幼儿园教师队伍实际情况，探索出了一套旨在促进农村幼儿教育队伍的建设体系，建立一考二训三培养四用环境促内因的系统性师资队伍管理方式(韩梦凤，2001)。

（四）工资、福利待遇偏低，教师流动性大

在很多地方，幼儿园教师既不属于民办教师，也不属于公办教师，始终没有一个明确的身份(柴文英，2004)。尤其是农村学前教育教师，受农村经济水平低下的影响，在工资收入、职称评定、养老和医疗保险等诸多方面没有得到根本保障(于冬青等，2008)。一些民办幼儿园业主为达到营利的目的,尽量压低教师与保育员的工资,据调查,民办幼儿园对聘请来的教师实行包吃包住,每月工资一般为300—400元,寒暑假一般不发工资,教师在园干一个月,园主就发一个月的工资,至于福利则不过是逢年过节送点礼品（朱扬寿等，2007）。甘肃农村幼儿教师近75%为临时聘用，教育部门与其签有合同的不到一半，工资在200一300元的教师达43.7%，还有26.2%的人月收人不足200元，300-400元的人约占10%，500元以上的约占20%(多为公办教师)。工资有拖欠现象的人数过半，约70%的教师不可能带薪修产假（王杰，2005）。浙江农村幼儿教师平均月工资仅有600—800 元，年收入不足10000 元；医务人员平均月工资600—700 元，年收入9000 元左右，保育员平均月工资500—600 元，年收入8000 元左右;养老保险、医疗保险、失业保险等保障制度基本没有到位（赵丽燕，2009）。要搞好农村幼儿教育，需要政府从制度上给农村学前教师一个名分(姚炳辉等，2004)，提高农村幼儿教师工资待遇，充分关注其生存状态。

（五）骨干教师缺乏

由于存在着园际之间城乡之间的差别，教师流动频。有“能耐”的教师工作两三年调入城镇，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的幼儿园挖走（赵丽燕，2009）。青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。

（六）接受继续教育机会少，专业发展困难

赵丽燕（2009）指出由于幼教相关部门每年组织的教师培训活动的次数有限，且能够接受培训的教师人数较少；再者农村幼儿园经费紧张，培训费用难以解决。因此能够获得脱产学习的机会甚少。刘启强（2007）还对西部农村幼儿园教师教育科研素质现状进行研究并提出对策：强化师资在职培训力度，提高幼儿教师自身理论水平。

二、针对某农村地区幼教师资的现状的对策研究 

已有研究主要是使用调查法，集中探讨了农村学前教育师资存在的问题，并依据农村既有特征提出了一系列对策。主张应适当增加农村学前教育教师工资待遇，应积极为其提供培训机会，应结合农村实际情况加强管理等。这些对策，有助于较好解决我国农村学前教育师资存

在的问题，从而促进农村学前教育的快速发展，为本研究提供有益的借鉴和启示。在新一轮的教育改革中，在呼唤农村幼儿园教师提升专业素质的同时，更应对农村幼儿园教师自身的生存状态给予关怀。因为，无论多么美好的教育理想，多么完美的教育理论，若没有教师的切身实践，都不能显现出来。而且关于农村幼儿教师的师资调查研究主要是内地中部以及南部农村，关于西北地区，尤其是新疆地区的农村幼儿教师现状调查少之又少。正是基于这样的现实，本人试图从研究伊犁地区农村幼儿教师入手，调查其生存现状，并以此重新反思农村学前教育师资存在的问题，提出有利于农村幼儿教师生存发展的策略。希望能引起重视，共同努力促进新疆农村幼儿教育的发展！

参考文献

［1］赵翠文.农村学前教育师资队伍现状分析与对策建议[J].安徽教育，1999,(22)：15-16

［2］朱扬寿等.农村幼儿教师队伍现状及其发展对策[J].学前教育研究，2007，(12)：38-40

［3］于冬青，梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究，2008，(2)：13-16

［4］王杰. 甘肃省农村幼儿教师心理健康状况研究[J]鸡西大学学报, 2006,(06)：15-18