挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动(二)

 除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外，和可以充分利用当地的自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。因此，教师应充分利用每次户外活动的时机，引导幼儿拾捡、采摘一些自然物：如各种各样的泥土、粗细不同的沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等，并通过指导幼儿亲自加工处理，便成了美观实用的游戏玩具，如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案；用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用高粱杆作眼镜、小飞机；用稻草扎成一把把，一个个稻草人形象而生动；用野藤和几块木板做的秋千等，这些本土资源材料的创造性使用，给促进幼儿获得极大的成就感和无穷的乐趣。 

农村有许多废旧物品和天然的材料，只要是安全、卫生的，可以和小朋友一起收集，共同制作，以弥补游戏玩具的不足，如用包装袋编织“揪尾巴”的小辫子，用雪糕棍做扇子，用碎布装沙制作沙包，用奶粉桶做成梅花桩。幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高，如玩“过家家”游戏，幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶，用沙粒当“米饭”，用松针当“面条”，用树枝当“筷子”，用树叶当“碗勺”，用泥巴、沙土建城堡。这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富，提高儿童参与游戏的积极性、发挥儿童游戏的主动性。 

三、妙用乡土资源中的民间艺术

四川省广元市是女皇武则天的故乡，被称为“女皇故里”。同时，广元市有着很多的民间艺术， 被省文化厅命名为“四川省民间文化艺术之乡”。这些特有的民间艺术，也是农村幼儿园可利用的教育资源。通过带领幼儿走进各村、各家各户去参观，“看一看、学一学、做一做”亲身感受本地民俗风情，例如9月1日“国际女儿节”可以带领孩子们观看“凤舟比赛”，可以带领孩子们去欣赏学习咱们广元市特有的“麻柳刺绣”、“高观皮影”、“ 唤马剪纸”等等。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境，加深了幼儿对本土文化的热爱，从小接受民间传统艺术文化的熏陶，享受民间艺术带来的快乐，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。

四、传承乡土资源中的民间

游戏就是幼儿园生存的根本，游戏就是幼儿园发展的灵魂。在农村游戏玩具不足的现实情况下要善于搜集民间游戏，取其精华，促进幼儿主动参与。游戏“过家家”“捉迷藏“白毛女”“老狼几点钟”“纺车轮”……等等都是孩子的最爱。无论是在街头巷尾，还是房前屋后；是在树林里，或是花丛中；通过游戏，幼儿的想象力、爱心、细心、耐心都表现得淋漓尽致。  

五、教师在教学中充分利用乡土资源，创建特色活动教学 

    [2、李健君．区角--儿童智慧的天地．上海：上海社会科学出版社，2005：11]教师是幼儿教育发展的主要承载者，在农村幼儿园中开展区域特色活动就要使教师充分发挥引导者的作用，在合理利用本土资源的同时积极组织幼儿开展活动式教学，在创建特色活动前要依据幼儿的性格特点设定活动主题，使幼儿能够在教学中真正“活”起来，让孩子们发挥出主观能动性。教师要经常组织孩子到户外收集各种相关性区域活动材料，便于开展特色区域活动。根据农村条件，开设有农村特色的区角活动。比如：角色区——集市。在农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。农村乡土资源丰富，教师应深挖本土资源，建立具有农村特色的区域活动。

综上所述，[3、师云凤．乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用．学前教育研究，2006，(1)

]教师在幼儿教育中充分利用乡土资源的优势，积极转变以往的教学观念，在教学中融入活动式课程，增强了幼儿的实践动手、动脑的能力，开发了幼儿的智力，使幼儿在特色活动教学的环境下得到综合素质的全面发展，促进农村幼儿园教学水平的大幅度提升。[参考文献：

1、吴荔红；《论提高幼儿园区域活动有效性的策略》．载《学前教育》，2007年，第6期

2、李健君；《区角--儿童智慧的天地》．载《上海社会科学出版社，2005年第11期

3、师云凤；〈乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用〉载《学前教育研究》，2006年，第11期

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参考文献：