关于幼儿体育活动兴趣的培养的体会(二)

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（三）幼儿没有游戏快乐体验，引发兴趣度下降

深刻的快乐体验能激发幼儿再次游戏的欲望，能使幼儿始终保持浓厚的兴趣度。可是，我们在设计和组织活动时，往往没有顾虑到幼儿的情感体验与感受，而是一味地追求自己认为很重要的技能技巧练习。如：体育游戏《炸敌堡》，游戏情节的设计是进行三次炸敌堡大行动，而在三次行动中，第一、二次都是侦察敌情，没有什么很大的收获，只有第三次才和敌人面对面进行射击和炸敌堡。整个活动下来，幼儿的情绪并不高，而且略带沉闷，只有到第三个环节幼儿的积极性才有所提高。

（四）户外体育区域材料的影响

户外体育区域活动中材料色彩鲜艳、器材新颖或有声响，都能极大的吸引幼儿的注意力，他们会来尝试一番，仔细琢磨这些器材的玩法。尤其是能把弄、组合、改造的材料，在一定程度上影响了幼儿对该材料的选择。如S形塑料桩，幼儿可以将器械平放在地上，踩在上面走一走、跳一跳、爬一爬；也可以将器械竖起来，变成山洞和小溪，练习钻和跳的技能；也可以将两个半圆拼成一个圆形，变成一个大轮盘，大家一起用力将大圆向前推，学习控制平衡。小班幼儿在材料的选择上易受材料外观的影响，对色彩鲜艳的材料比较感兴趣。如：我们在活动前准备了摇马、可爱的毛毛虫小精灵隧道，其鲜艳的色彩和可爱的动物形象一下子就吸引了好多幼儿，而且每次活动总是人流不断。

三、培养幼儿体育活动兴趣的途径

基于现实生活中有关体育活动的种种问题，该如何来培养幼儿对体育活动的兴趣呢？体育活动兴趣的养成应是一个从认识到行为转变循序渐进的过程，影响体育活动兴趣的养成要充分利用生活和学习活动对幼儿进行教育，把被动行为变为幼儿主观意识的行动。

（一）丰富多彩的教学方法，激发幼儿体育锻炼的活力

1.故事导入法

幼儿非常喜欢听故事，故事中的人物常常是他们在体育活动中模仿、追捧的对象。根据幼儿这一年龄特点，可以通过有针对性地、简短地故事作为体育活动的导入环节。如：故事《小兔拔萝卜》、《喜羊羊与大灰狼》。教师可以让幼儿在体育活动中以故事中小兔或喜羊羊的角色参加，幼儿有了相应的角色定位就能很快的投入其中并积极地参与。再则，教师讲故事的过程中，应避免简单的讲故事，配合生动的语言和形象的身体动作以此更好地吸引幼儿的注意力。

2.实践演练法

幼儿生性好动，他们对周围的世界充满了好奇，什么都想去尝试，各个幼儿都是出色的探险家。在组织体育活动时，如果一味地让幼儿在旁观看、聆听，幼儿的注意力将很难长时间的集中。如：案例一中，幼儿对大多都是教师讲解的体育活动不感兴趣，在东张西望。幼儿都是活泼好动的，喜欢跑一跑、跳一跳。因此，在组织体育活动时要注意动静交替。并且教师要通过提供丰富的体育材料让幼儿参与体育活动、尽量地在体育活动过程中让幼儿收获快乐，从而避免因为体育活动的枯燥导致幼儿注意力分散、不认真听讲、东张西望等现象的发生。

3.游戏操作法

喜欢游戏是幼儿的本性，在游戏中幼儿能自由活动，自由想象，可以虚构模拟各种事物，容易被幼儿接受。如：教师在体育活动中运用“小乌龟运糕点”的游戏，首先，让幼儿把自己当做一只可爱的小乌龟；其次让幼儿能以玩的心态放松的加入体育活动锻炼，最后：大胆的鼓励幼儿有创意的进行游戏。在这一体育活动中幼儿不仅体会到了游戏带来的愉快，更能从游戏的过程当中练习爬的体育基本动作。这样在运用游戏讲解的过程中既使幼儿能更好的了解体育活动的规则又能避免单一机械的传授体育内容致使幼儿产生厌烦心理。

4.表扬鼓励法

每一位幼儿都非常渴望在体育活动中得到教师的表扬、肯定和同伴的赞许，表扬对于幼儿来说有正面激励的作用，我们可以在班上开展评选“小小运动员”的活动，根据幼儿在体育活动中的表现师幼共同讨论产生，并说说选他的理由。如：在日常的体育活动中，我班乐乐小朋友为了能在师幼讨论中评选为“小小运动员”，他每次都会很主动自觉的按照教师提的要求去约束自己，让自己能在体育活动中表现的更出色。通过他的努力和对体育活动的热爱最后终于当选上了“小小运动员”。此外，“小小运动员”还负责监督其他小朋友在体育活动中的行为表现，这样可以进一步培养其他幼儿对体育活动的兴趣。

教师运用不同的教学方法将体育活动的要求与规则巧妙地包装，从而在活动时使幼儿能主动接受并自觉约束、由此让幼儿渐渐地喜爱上体育活动。在体育活动的实施过程中一定要做到循序渐进、因材施教原则。因为要遵循由易到难逐步提高的顺序，幼儿的身心发展具有阶段性和顺序性，每个阶段的幼儿身心发展都不同。体育活动兴趣的培养也应充分尊重幼儿的个性特点，选择合适的方式进行指导干预。

（二）各式各样的幼儿需求，探索幼儿体育行为的意义

在培养幼儿对体育活动的兴趣中，当孩子合理的需求得不到满足时，就会与我们的要求背道而驰。这样不仅不能促使幼儿兴趣的养成，反而会因为硬性的管理方式让孩子产生抵触情绪，不利于体育活动有序开展。

1.积极开展形式多样的体育活动,满足幼儿的不同需求。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“关注幼儿在体育活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”如：案例二中，其余三组幼儿站在旁边吵闹，说明孩子有想在第一时间主动参与体育活动的需求，而不是仅限于无谓的等待。此时教师应该基于孩子的需求考虑，可以在体育活动之前准备充分的体育教具使每个幼儿都能同时的参与活动。这样既满足了幼儿体育活动的需要，又有助于体育活动目标的实现。又如，可以在体育角放置杠铃，拉力器，推推车等体育器械，幼儿可以在课余时间通过各种各样的体育器械锻炼身体等不同的方式满足不同幼儿的需求。

2.积极摸索不良现象形成的原因，改变教师的教育策略。

在关注幼儿对体育活动兴趣培养的同时，作为教师的我们更应追究不良现象形成的原因。如：案例一中，幼儿在体育活动中“东张西望”这一行为，可能是孩子觉得教师的讲解吸引力不够，缺少生动形象；或是幼儿对体育活动缺少一定的兴趣；又或是孩子觉得无聊才东张西望……，当然，这一行为应该及时制止，但教师应注意方式、方法。上述案例中如果是因为教师的讲解缺少吸引力，而使幼儿出现注意力不集中的现象，那么教师简单的提醒，对于幼儿来说无济于事，得不到一定程度的改善。由此教师对孩子在体育活动中的行为表现不要过早下结论，教师应稍做思考，再观察其体育活动中不良行为表现背后真正的原因，及时的改变教育策略，因人而异的给予个别指导。

3.积极组织丰富的体育活动，营造浓厚的运动氛围。

幼儿参与各种体育活动，满足了幼儿在体育活动中主动参与、展示自己健康体魄的身理和心理需求。我园每学期都会开展不同形式的体育活动：如根据大班的教育目标，开展了身下传球、跳绳等各项体育比赛活动，引导幼儿能主动的参与活动，锻炼身体；又如举办大型“趣味亲子运动会”，请全园的幼儿与家长一起，体验运动会的无限乐趣等等由此可见，通过各种体育活动能很好地强化幼儿对其兴趣的养成；从而能更好地落实培养全面发展、身心健康幼儿的教育目标。

（三）有效密切的家园互动，培养幼儿体育活动的兴趣

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对体育活动开展的理解支持和主动参与。《家长教育行为规范(试行)》中指出家长“要和学校、社会密切联系,互相配合,保持教育的一致性”为此，培养幼儿对体育活动的兴趣离不开家长的积极配合。

1.转变家长的教育观念。让家长了解开展体育活动对幼儿身心发展的重要性。通过开家长座谈会，家园QQ群，家园栏等进行宣传，对体育活动的展开不受重视的极个别家庭进行个别随访、交流。

2.转变家长的被动现状。开展丰富多样的体育活动，让家长积极参与培养幼儿对体育活动兴趣的行列。如：进行轻松愉快的“亲子体育游戏”的竞赛，参与幼儿“小小运动员”的推荐与评选活动；大班第一学期，关于“家长与幼儿该如何更好地参与体育活动”举行了沙龙活动，通过看照片、录像等进行讨论，该活动取得了很好的反响。

幼儿体育活动兴趣不是一两天就可以培养并形成的，它是一个不断巩固提高的过程，所以作为教师的我们一定要有耐心并持之以恒，贵在坚持。在家园互动过程中一定要充分利用学校、家庭两大途径，两者一起教育、指导，帮助幼儿积极有效地进行体育活动，进而塑造幼儿健康的身体、健康的心灵，巩固和强化幼儿在体育活动中培养的兴趣，迈好幼儿体育终身化的第一步。

参考文献

1.《幼儿心理学》人民教育出版社，2010，(1).

2.《幼儿学前教育学》出版社出版梁志 1998年3月

3.《家长教育行为规范》国家教育、全国妇联联合颁发 1997年3月

4.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.江苏教育出版社.2002年第二版

5.《3~6岁儿童学习与发展指南》教育部印发.2012年10月

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