浅谈如何在角色游戏中培养大班幼儿的合作能(一)

浅谈如何在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力

角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，他为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用。在角色游戏中，幼儿独特的想象活动为其创造性发挥和发展开拓了广阔的空间，而且这种想象活动，是对幼儿原有知识、经验的巩固和运用，从而促进其认知能力的发展。角色扮演和对现实人际关系的反映，有力推动了幼儿社会化进程，促进了良好品德和行为习惯的形成。角色游戏也是孩子们比较喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中一些实际问题的办法。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出；“活教育”的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作的态度，要改变中国人在团体活动中缺乏合作的的精神，就必须从小培养他们的合作能力。

大班幼儿各方面能力明显增强，自主结伴游戏明显增多，随着年龄的增长和幼小衔接的需要，合作能力就需要增强，以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验着合作的乐趣，感到生活的快乐。

一、提供丰富多样的活动材料，激发幼儿合作的欲望。

    皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。在角色活动中，材料是游戏的显性元素，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介。角色活动的教育功能主要通过材料来实现，材料越丰富，幼儿在操作过程中就会更敏捷、自信、大胆，同时更能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。

所以我们教师在投放材料的时候应该适当地增加难度，主要目的是让幼儿在操作的过程中出现一些问题，采用这种方式迫使他们去协商、分工与合作。此外教师除了关注材料的外在因素，应更关注材料内隐的情感因素，应让材料吸引幼儿注意、引起幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。比如说：在风味小吃街的游戏中，我提供了大小型号不一的厨房用具、长短不均的筷子等，简单的问题复杂化，增加了活动的难度，这样呢？幼儿有一些困难是自己解决不了的。很难独立完成任务，这样他就会去找伙伴寻求帮助与合作，以这样的方式迫使他们合作共同完成，在其中幼儿间多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发幼儿合作的欲望。

二、创设问题情境，促进幼儿合作行为。

  幼儿的合作行为需要一定的问题情境进行暗示、推进。一次，比如说有一次小吃街外的顾客排起了长队，可半天小吃街也没开始营业，原来大伙都争着当厨师，不肯去做别的事情……。于是我走过去观察了一下，做出了相应的解决办法，那么面对这种情景我们老师该怎么办？这个时候我们可以与孩子们一起商量、讨论，教师要做出一些言语的正确引导，比如说可以告诉孩子们，如果大家都去当厨师，谁来卖小吃啊？我说完之后孩子们议论开了，接着便商量要分工合作了，设立了小吃街经理、厨师、服务员、清洁员等多种角色，有了角色，又该如何分配呢？我细细的观察着孩子们，最后通过孩子们的商量决定，轮流担任各种角色，小吃街里终于热闹起来了。因此，提出问题——幼儿讨论——解决争端——帮助孩子学会解决问题的方法，是促进合作能力发展有效途径，在这个过程中，幼儿在相互交往的基础上，合作行为得到了促进。