班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析(二)

教师在培养儿童交往能力的过程中严重，缺少科学性与艺术性。所以教育人员需要及时改变教学观念，并且在活动开展中使用间接方式的指导，通过实践的总结逐渐完善指导方案，千万不要出现极端方案的情况。很多教师认为自己的责任是对孩子进行及时的指导与引导，但是，这种情况也会造成控制过多、干扰过多的情况，从而也会限制学生的多方面发展，让学生失去自主学习、自主游戏的能力。若是使用的方法存在差异性，那么还会造成相反的效果出现，由于教师工作压力过大等多种元素，所以在开展活动时，教育人员有着想去休息的心理与态度，从而将游戏开展变成了学生的自由活动时间。在开展游戏的过程中，就是应该时刻观察儿童的动态与表现，通过这种方式了解儿童的兴趣所在，并且还能通过观察的方式，找出其中存在的弊端，从而也为日后开展教育活动提供了有效的基础。但是，在实际的角度来看，很多教育人员根本不重视儿童的性格了解，不知道怎样通过观察的方式开展教学。

在开展游戏的过程中，很容易出现儿童争抢玩具的情况，而且还会破坏游戏规则。形成这种情况的主要原因是年龄较小的孩子，有着天真且活泼的性格，而且自我约束的能力很差，而且在开展活动中很容易出现兴奋的状态，所以若是不使用合理的方式，很难对孩子进行控制。在发生纠纷时，就是应该及时治理，这样才能保障孩子不受伤害。而且孩子在进行交往的过程中，都是以自己为中心，严重缺少合作方面的意识，总是将自己看成一切事物的起点，不会顾及他人感受，这种情况也导致了很多游戏无法进行。

二、教育建议

（一）指导幼儿学习交往的基本规则和技能

在进行儿童交往能力培养的过程中，同伴之间的忍耐性是保障合作成功的主要因素。在开展活动过程中，每个儿童都有自己的想法，若是在这种情况下发生争执，那么首先有一方就要先做出让步，我这种方式可以合理解决。并且通过这个过程儿童也能学到如何退让与协商，对于技能与日后的发展而言都有着重要意义。

（二）培养幼儿的合作能力

教育人员还要综合实际的状况，让学生学会如何换位思考，这样在进行游戏时，孩子就可以正在伙伴的角度思考问题，并且还能感受与了解他人的想法，从而降低了发生争执的概率。教育人员还要为孩子多提供合作的机会，例如开展规模较大的活动，让多个孩子在活动中搭建一个模型，在孩子遇到困难时，可以向老师寻求帮助，从而保障合作顺利完成。教育人员还可以利用引导的方式对儿童进行教育，例如在开展活动中与同学共同搭建具有主题意义的模型，并且还可以共同商讨构造设计，在遇到问题时，可以通过讨论的方式解决。

在实际培养学生交往能力的过程中，应该让学生逐渐学会如何讨论，对任务如何的分配，这样才能逐渐培养良好的配合能力。教育人员在开展活动时也要对学生进行积极的鼓励，并且还要肯定学生的劳动成果。通过这种形式了解儿童的实际感受与适应能力，让儿童在学习的过程中，逐渐培养自己适应社会的能力。