3-6岁幼儿家庭中幼儿学习习惯培养的研究(三)

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3．不同看护人培养的差异比较

表2.6不同看护人在各维度上的差异性检验结果

维度看护人个数均值±标准差 F p 多重比较

常规学习

习惯父母 130 3.48±0.62 4.948 0.003 父母>祖辈

祖辈 43 3.09±0.64

保姆 3 2.92±0.29

其他 4 3.59±0.66

好问善思

习惯父母 130 3.49±0.66 13.143 0.000 父母>祖辈

祖辈 43 2.71±0.86

保姆 3 3.00±0.00

其他 4 3.20±0.78

合作交流

习惯父母 130 3.52±0.70 16.154 0.000 父母>祖辈

祖辈 43 2.62±0.89

保姆 3 2.75±0.66

其他 4 3.25±0.89

由表2-6不同看护人在各维度上的差异性检验结果可知，不同看护人在常规学习习惯维度上的差异具有统计学意义（F=4.948,p=0.003<0.05），多重比较结果提示，父母看护人在常规学习习惯维度上的得分显著地高于祖辈看护人在常规学习习惯维度上的得分。不同看护人在好问善思习惯维度上的差异具有统计学意义（F=13.143,p=0.000<0.05），多重比较结果提示，父母看护人在好问善思习惯维度上的得分显著地高于祖辈看护人在好问善思习惯维度上的得分。不同看护人在合作交流习惯维度上的差异具有统计学意义（F=16.154,p=0.000<0.05），多重比较结果提示，父母看护人在合作交流习惯维度上的得分显著地高于祖辈看护人在合作交流习惯维度上的得分。

（三）家庭培养幼儿学习习惯内容分析

1．对幼儿常规学习习惯的培养

表2.7对幼儿常规学习习惯培养状况

题目\选项从来不偶尔一般经常

1、坚持要求孩子收拾、整理个人物品 13.9% 12.8% 15.6% 57.8%

2、纠正孩子的坐姿、握笔姿势 3.3% 12.8% 17.2% 66.7%

3、督促孩子按照计划和安排完成任务 8.3% 13.3% 17.8% 60.6%

4、督促孩子完成任务后仔细检查 8.3% 17.2% 20% 54.4%

5、孩子遇到困难后引导，告诉他不放弃坚持就好 12.2% 12.2% 16.1% 59.4%

6、告诉孩子主动保护、爱护学具 3.9% 5% 12.8% 78.3%

7、督促孩子规范使用学具 2.8% 8.3% 16.7% 72.2%

8、培养孩子在学习过程中保持集中注意力 4.4% 11.1% 19.4% 65%

如上表2-7对幼儿常规学习习惯培养状况所示，调查对象经常告诉孩子主动保护、爱护学具的比例占78.3%，经常督促孩子规范使用学具的占72.2%。调查对象从不要求孩子收拾、整理个人物品的比例占13.9%；调查对象在孩子遇到困难后，从不引导鼓励坚持的占12.2%。

由此可以看出，C市幼儿家长在常规学习习惯培养的内容方面，告诉孩子主动保护、爱护学具，督促孩子规范使用学具的培养相对较多；坚持要求孩子收拾、整理个人物品，孩子遇到困难后鼓励坚持方面的培养工作不太到位。

2．对幼儿好问善思学习习惯的培养

表2.8对幼儿好问善思学习习惯培养状况

题目\选项从来不偶尔一般经常

1、鼓励孩子大胆说出与别人不一样的想法 12.2% 10.6% 23.9% 53.3%

2、帮助孩子培养学习兴趣、好奇心 10% 13.3% 16.7% 60%

3、培养孩子对环境周围的探究欲望 6.7% 13.3% 23.3% 56.7%

4、鼓励孩子在学习过程中积极提问 7.8% 10.6% 20.6% 61.1%

5、帮助孩子安静、独立的思考问题 7.2% 12.2% 21.1% 59.4%

如表2-8对幼儿好问善思学习习惯培养状况所示，调查对象经常鼓励孩子在学习过程中积极提问的比例占61.6%。调查对象从不鼓励孩子说出与别人不一样想法的比例占12.2%。调查对象从不帮助孩子培养学习兴趣、好奇心的比例占10%。

由此可见，C市幼儿家长在好问善思学习习惯培养方面，鼓励孩子在学习过程中积极提问的较多。鼓励孩子大胆说出与别人不一样的想法和帮助培养孩子学习兴趣、好奇心的相对较少。

三、家庭培养幼儿学习习惯的问题

（一）忽视对幼儿独立生活能力的锻炼

日常生活中幼儿动手做力所能及的事，不仅可以促进多种感官发展，积累生活经验，还可以提高解决问题的能力，促进智力发展。此外培养孩子的劳动和照顾自己能力，还有助于养成自立的性格。而调查发现部分家长在家庭中缺乏对幼儿自理能力的培养，有13.9%的家长从不坚持要求孩子收拾、整理个人物品，12.8%的家长只是偶尔要求整理。此外访谈过程中发现，家长谈及学习习惯方面，并没有把独立自理的能力囊括其中。由此可见C市幼儿家长对幼儿自理能力培养重视程度一般，对幼儿学习习惯培养认识单一，缺乏全面性认识。

（二）缺乏对幼儿的鼓励与赞美

每个人都喜欢被别人爱、被别人尊重，同样纯真的孩子，也需要我们更多的呵护和赏识。鼓励的眼神、肯定的话语对孩子来说都是不断前行的动力，与此孩子也变得越来越拥有自信、自爱的精神。而调查发现在孩子遇到困难后，有12.2%的家长从不鼓励坚持不放弃，12.2%的只是偶尔鼓励。可见家长教育方式方法有些偏差，教育过程中存在错误理念，从而对幼儿学习习惯培养产生影响。

（三）缺乏鼓励幼儿大胆表现

生活中经常发现一些幼儿在集体面前变得很胆怯，不知道如何与其他孩子沟通，更害怕表达自己的想法。主要由于家长过分忽视幼儿的想法，不尊重幼儿在家庭的主体地位，没有把幼儿看成是独立完整地个体，而是成人的附属品。家长也不注重幼儿在家庭中言语表达能力，造成幼儿不善于思考、表达，对身边事物缺乏兴趣问题。调查中发现有12.2%的家长从不鼓励孩子说出与别人不一样的想法。而且在访谈中发现有些家长自身也不善于表达自己意见。幼儿是家长自身的一面镜子，家长在幼儿面前不树立一个好的榜样，幼儿就很难在表达方面表现好，从而对幼儿好问善思学习习惯产生影响。

四、针对家庭培养幼儿学习习惯提出的建议

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