论幼儿早期阅读(二)

六、课题研究的方式方法

采用调查报告和幼儿园与幼儿园之间交流学习的方式。在对大量幼儿园阅读课程开展的调查研究和反映情况。通过幼儿园与幼儿园之间互相交流学习和探讨的基础上。理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解幼儿心理发展的普遍趋势和发展的特点。

七、为了遵循幼儿心理发展的身心特点，总结归纳出了以下几个阅读方法。

1.亲子阅读法

父母是孩子的第一任老师，良好的家庭阅读氛围是培养幼儿养成阅读习惯的重要一环。在孩子牙牙学语开始就可以营造一种阅读的良好氛围。一位心理学专家花了三年时间研究色彩对婴幼儿智力的影响。结果表明：“好看”的色彩会使宝宝的身体感到舒适，情绪得到安抚，行为动作会变得灵活和协调。所以婴儿时期就可以和宝宝分享一些色彩鲜艳的图画绘本书籍。加上父母具有亲和力的解读会起到事半功倍的效果。幼儿时期父母陪孩子一起阅读可以选择图画书或者图画夹字的书籍。通过父母的有声有色的诵读和讲解。幼儿不仅可以从中获取信息。而且阅读戏从最初的倾听开始，一个从小善于倾听者父母阅读的孩子，中金学校和课堂也会很专注。同时因为善于倾听，他的信息储量和语言积累都会远远高于那些不愿意倾听的孩子。所以亲子之间互动的阅读在孩子早期阅读习惯的培养中是非常重要的。

2.幼儿园与老师小伙伴一起读书

适龄儿童进入与幼儿园后，就会接受比较系统的阅读课程。幼儿园老师会通过幼儿不同阶段的不同理解能力有序的给幼儿培养阅读习惯，开展阅读课程。可以通过翻阅书籍通过老师的讲读帮助幼儿理解图书的内容。也可以通过图画观察让小朋友自由想象开展阅读，提高孩子语言表达能力和想象力。这些方法重在对幼儿老师综合素质的要求，通过老师肢体的演示，生动的讲解和幼儿阶段活泼开放的课程特点加上老师和幼儿之间的互动，能够更快的促使幼儿理解图文的含义和要表达的主题。

①老师示弱法

在幼儿课堂上，老师在进行阅读课程时。在图书故事的情节高潮或者关键部分。突然打住。设置一个问题：下面会发生什么呢?老师都不知道该怎么办了，大家给老师想想办法吧。比如大家熟知的幼儿小故事《小兔子乖乖》小兔子的妈妈出去寻找食物，大灰狼假装兔子妈妈想骗小兔子把门打开想吃掉小兔子。在这个关键的时候可以让小朋友积极发言:加入你是小兔子宝宝，你会怎么做呢？这样会极大的引起小朋友的共鸣，提高孩子动脑发言的积极性。通过这种方式可以让孩子在阅读课程中培养语言的表达能力同时通过这些互动也能联系生活在读书中获得常识达到了读书的真正目的。

②提出问题设置疑问

指老师或家长带孩子在户外活动的过程中。幼儿会提出各种小问题，比如：树叶为什么有的是绿色有的却是红色的呢？老师或者家长可以先不要回答这个问题，可以和孩子讲：我们去请教我们的书本老师。回教室或者回家后找到相关的书籍和孩子一起找到答案。这样可以培养幼儿在生活和学习中遇到疑问有针对性的想到可以去书中寻找答案。好奇心是孩子的天性，在不断的提出问题然后在老师和父母帮助下在书中找出答案的同时会不断增加孩子的自信心和自豪感。

对于每个孩子而言：由于家庭环境或者后天条件的不同，每个孩子的性格，智能等特点也不尽相同。早期阅读不仅仅是存在于屋子里机械的看书和听老师或者家长诵读。阅读活动可以在任何一个时刻展开。生活中，游戏中，学习中。家庭阅读和幼儿园阅读的融合。可以将不同职位不同领域的家长丰富的资源和学校的教育资源相结合。达到一举两得的作用。

许多发达国家和地区都在不断的研究和实验中总结了许多先进的培养学前儿童阅读习惯和能力的方式方法。幼儿园是实施这一课程的重要地方，所以加强幼儿园老师的培训和学习是非常重要的一环。只有老师掌握了这些方式方法并积极的参与到孩子的阅读中去，对孩子培养这一能力的促进起着重要的作用。上述方式方法不是单独存在的都是可以相互促进同时进行的。

八、 研究学前儿童阅读的培养规律

在上述阅读方法的进行下幼儿逐渐形成阅读规律。把阅读当成了一种习惯。

逐渐由被动带动阅读转换成自主的阅读意识，并学会根据自己的喜好表达自己的诉求选择自己喜欢的图书进行阅读。

听老师或者家长讲读一篇故事或者一件事情以后，能根据自己的能力总结出故事的情节和主题。能用自己的语言讲述整个故事。

在长时间的阅读培养过程中可以把阅读的内容结合实际生活，比如在学习《孔融让梨》这个小故事时，通过老师或家长的讲解，小朋友懂得了4岁的孔融和他们是同龄人，能找到和自己一样位置的平衡感。而不是再讲：我还小。懂得谦让是可以在任何年龄中都可以存在的一种美德。

在阅读进行到一定层次时，幼儿逐渐会由口语化向书面语言理解和学习的成功转换。通过这些能力的培养，幼儿会掌握自己通过一个提示或者图画讲述简单的故事。在幼儿教学活动中积极参与诗歌朗诵或者演讲的活动，提高孩子学习能力和自信心。

九、课题研究的目的和研究成果

通过查阅大量的学前阅读文献和近代国内外学者对学前阅读教育的研究成果的论述。对多所幼儿园与老师的调查报告总结。把学期阅读课程运用到幼儿教育中对培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿生活技能，丰富了幼儿的词汇量，提高了口语表达能力。并对幼儿在记忆和思维创新方面都有极大地效果。

通过这一段时间的研究，我本人也是收获满满，我个人的教育理念和认识也有了一个很大的提高。既然投入到教育界这个光荣而神圣的职业中来，就要不断的和同行学习进步，把阅读课程运用到以后的工作中，阅读是孩子智慧发展的钥匙，只有我们做好了积极的引导，才能够激发孩子阅读的兴趣，为以后的学习打下做好充分的准备，打下坚实的基础。

参考文献

1.周兢：《幼儿园语言教育活动设计与组织》【M】，北京人民教育出版社，1996

2.张加蓉、卢伟：《学前儿童语言教育活动指导》【M】，上海复旦大学出版社，2009

3.张明江：《学前儿童语言教育》【M】，上海华东师范大学出版社，2011

4.赵寄石：《学前儿童语言教育》【M】,北京人民教育出版社，2004