论幼儿早期识字阅读能力的培养(一)

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论幼儿早期识字阅读能力的培养

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力，大学及以后的学习中，自学能力越来越重要，而自学能力的基础就是阅读能力，阅读大量的文献及参考资料，再整理归纳总结为自己的知识，而阅读能力的培养，要从幼儿时期就开始重视，使其养成阅读的兴趣和良好习惯。近年来我国对幼儿早期识字阅读越来越重视，本文尝试探讨幼儿早期识字的方法，阐述了幼儿早期识字阅读需要注意的方面，总结出提高幼儿识字阅读的能力，要为幼儿提供适合他们阅读的书籍，为幼儿提供良好的阅读环境，如果物质情况允许，可以利用视频与新媒体提高幼儿的阅读兴趣及能力，教师与家长的陪伴也是帮助幼儿阅读识字的重要方法。

一、为幼儿提供适合其识字阅读的书籍。

书籍是人类智慧的结晶，人们通过对书籍的阅读和研究，提高自己的文化修养和知识储备量。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。对于年龄小的幼儿，在为其选择书籍的时候，应该更重视选择颜色、图案与文字相互搭配的书籍，幼儿喜欢鲜艳的颜色和简单明了的图案，在选择书籍的时候，应该考虑书籍中的插图是否鲜艳漂亮。

如果幼儿年龄稍大，可选择一些简单的童话故事，童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对幼儿进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应年龄稍大的幼儿的接受能力。

在选在书籍时，也可以选择一些配带读音的幼儿书籍，图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带，看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，要比单纯的看传统的书籍更能让幼儿体会到快乐，也能更加的感兴趣。人类记忆的深浅不仅与刺激的强度有关，也与重复的次数直接相关，在一定条件下，重复的次数越多，记忆就越深刻。如果幼儿对这些书籍比较感兴趣，在幼儿不断的阅读和重复中，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过度到早期阅读。　

二、为幼儿提供良好的识字阅读环境

幼儿识字阅读能力的提高也与阅读的环境息息相关。幼儿在阅读环境中越得心应手，阅读的越积极、主动，识字阅读能力也就提高越快。创造良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。所以应该为幼儿创造一个更适合阅读的场所。阅读场所要安静、干净卫生并无其他干扰。为幼儿提供的书籍，应该摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如，在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后，课余开展角色扮演游戏活动，让幼儿选择最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿丰富的想象力和记忆力，在游戏过程中消化、理解和记忆阅读的内容，这也有利于幼儿参与到集体活动中，提高他们融入集体的能力，加强他们的参与意识和感受参与集体活动的体验。

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