绘画语言在学前美术中的应用(二)

（一）国外的传授方式

外国在这方面的传授方式是以传统技能的教授为主造型更注重平面化。这一特点在印象派大师马奈的作品中体现的十分的充分。国外的传授方式以传统的技能的传授为主利用经典的黑白两色层次的过渡，在每个形体中简化光才，与传统古典绘画朦胧的光影效果有较大的区别。

（二）国内的传授方式

以传统的技能的传授为主在我国传统的教育思想的深层次影响下，学前美术日常教学内容中照葫芦画瓢以及记忆是比较常用的方式，缺少在幼儿的创造性方面的所表现出价值的重视程度。上述的传统方法就是，给出示范样图、对图进行讲解、做出绘画示范、让幼儿对照进行绘画。七十年代的简笔画教学让幼儿的绘画方面的能力受到了严重的限制。举例说明，国内的传授模式自画像可以说就是艺术家心灵的镜面，也是艺术家集中表现出来的创作情感，更是艺术家真情流露出的内心独白。在进行绘画的过程中，不仅仅存在于表面所看到的从空白到丰满的过程，而是成竹在胸，随后落笔如流水，以形绘神。用传统技能的传授模式为主的自画像就像作者的生平，可以将它们分别看做要研究的独体，时代不一样的画家所表现出的情感隐喻、绘画的思想、色彩使用的规律等等都有相当重要的研究意义。

3.2使用培养幼儿创造性思维的模式

（一）国外的学前美术教学

以卢梭和齐塞尔作为代表性的进步主义教学法为代表，坚决的反对临摹，更加倡导让幼儿去环境优美的地方，建议幼儿园要尊重儿童自己的想法去进行绘画，不能太早地就去教儿童线和形的绘画技巧。针对还未具有书写及阅读能力的幼儿们，在视觉艺术与工作简易的融合是另一类语言形式；学前美术不是以一门学科，或者是抽象的绘画技巧，又或者其他的被看作任何侧重技巧本身的模式来教学前儿童，其主要是为了保护儿童的创造性发散思维，让他们的思维不受技巧和方法的局限。

（二）国内的学前美术教学

朱家雄和孔起英的观点是幼儿的美术教育是可以利用绘画等活动来进行的，利用绘画能够培对幼儿的审美创造的能力以及审美情感的体验还有表达能力的培养。幼儿园教育指导文件中提出，要将儿童的绘画作品定义为自主性的绘画，让幼儿根据自己的内心意愿，选用自己喜欢的绘画形式来表现自己。

四、绘画语言在学前美术中的发展方向

传统的学前美术教育存在着一些问题，在上文中已作分析，要发展学前美术并有所创新，首先要打破传统的教学思想的束缚，在美术教学的过程里，侧重于幼儿绘画语言方面的规律以及特征，学习先进的学前教学观念，把皮亚杰的儿童认知理论良好的运用于学前美术教学，积极的去开发幼儿的大脑，锻炼幼儿的综合性能力。

五、结 论

幼儿的绘画教育可以说是一种有助于开发幼儿早期大脑潜能，激发儿童想象力和创造力的首选方式。不过在对幼儿的美术教育的投入逐渐增加的同时，有些教师和家长也进入了幼儿绘画教育的误区。唯有尊重并发掘儿童绘画语言的规律，在尊重儿童个性化的同时，又能够一定程度的保留美术教育的技巧，让美术教育更好的发展。