让幼儿敢说、爱说、多说(一)

让幼儿敢说、多说、会说——浅谈幼儿口头表达能力的培养       

【内容摘要】：语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富都要利用语言完成。语言是人类最重要的信息载体，言语能力是人类智能最重要的基础能力之一。一个人要顺利进入社会，适应人类社会的发展，没有相应的语言能力是不行的。一个不具有优秀言语能力的人是无法进入未来的高科技社会的。

8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期：出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头言语开始发展形成的关键期；5岁左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。如果在关键期进行科学系统并且具有个性化教育和训练，幼儿相应的言语能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展的不足或补偿困难。因此，我们幼儿教工作者必须重视幼儿口语表达能力的培养，让幼儿敢说、爱说、多说、会说。下面谈谈我在实践中的几点做法和体会。

一、营造良好的教育氛围，让幼儿“敢说”

    营造良好的教育氛围是调动幼儿内部动因的必要条件，它体现了师生间心理上的沟通、关系上的平等，它有助于幼儿的积极性、主动性的发挥；自由宽松的语言交往环境，才能使幼儿畅所欲言。教师可以有意识地运用常用的交往语言，使幼儿在无意中受到熏陶。如每天早上幼儿入园后教师主动说：“小朋友好”，下午幼儿离园时教师说：“小朋友再见”等，教师采取主动问好，以表扬鼓励的方式引导幼儿慢慢开口，逐渐培养他们的交往语言.刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。多为他们提供自由表达和自由表现的机会，耐心等待，平等交往，满足孩子言语交往的需要，并及时给予帮助和指导。当幼儿说话词不达意，语无伦次时，教师要以和蔼的态度帮助幼儿纠正，鼓励幼儿大胆说。在这种良好的氛围中，幼儿就“敢说”了。

二、增加口语练习的形式，让幼儿“多说”

“多说”就是尽可能地进行多种形式的口语练习。

1、日常交谈。生活是是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。在日常生活中，我利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划地和幼儿交谈，让他们说说看到的或听到的新鲜事，或有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题让他们述说，与同伴交流。如：小班：“我的家”、“扮演爸爸、妈妈”、“玩具展览”；中班：“能干的手”、“有趣的书”；大班：“生活中的数字现象”、“钱币”等。“昨天是星期天，爸爸妈妈带你们去哪里玩？玩什么？是怎么玩的？”；“散步时你们看到了什么？是怎么样的？”我还请外出旅游回来的幼儿谈谈自己的所见所闻，请大家说一说，今天谁缺席，猜一猜其中的原因；讲一讲生病的感受等等，久而久之使幼儿积累口语表达的经验，培养表达的良好习惯。在一天的生活中，使幼儿的言语学习和运用自始至终地处于有意无意之中，从而获得了口语发展的更多机会和更佳效果。

    2、开展形式多样的各种活动，让幼儿“多说”。每天幼儿在生活中、游戏中、认知和交往中往往需要将视觉信息、听觉信息、主观感受及愿望转换成语言表达出来。因此，应组织幼儿的开展形式多种多样的活动，让幼儿学习在集体面前敢于大胆表达。如：我组织幼儿开展生日会、节日庆祝会、故事会、猜谜会、诗歌朗诵会、阅读图书上、讲述自己的画……等等，让幼儿在语言实践中多多练习口语表达能力。

三、从会模仿到会仿编，让幼儿“会说”