幼儿自主性活动中教师的两个站位(二)

由于幼儿画册中的故事画面布局杂乱且色彩不鲜艳又有文字干扰,所以就将前三幅集体阅读的画面进行了扫描,便于幼儿观察;二是故事中的对话因为有了"宝宝"的角色显得非常拗口,针对中班上学期的目标设定,教师对故事部分内容和对话做了一定的处理,便于幼儿讲述。 这些细节的处理都是为了优化学习方式,提高学习效率,支持幼儿从观察、讲述、学习方式等方面更好地自主学习。3.情境创设活跃氛围推主动讲述。例如，在中学的第一学期，“大灰狼新娘”是一本大屏幕，少数字符，重复句子和简单情节的阅读书。在阅读时，老师展示了一些婚纱照，并问孩子们叔叔和阿姨要做什么。 （已婚）古代人们的婚姻是什么？PPT展示了坐在轿车，红色丝绸和红色头巾上的图片。我们来玩一场婚礼。在红色头巾和红丝带之后，老师将成为新郎（当我说我在身上戴红丝带时）。 ），请孩子做个新娘，帮助新娘盖上红色的头巾，老师用故事的语言说：“新娘新娘，请伸出你的手向我展示”，“新娘”伸出来，“新郎说，“嘿，你的脚趾甲很锋利！”然后新郎让新娘伸出她的尾巴，手臂，牙齿和头部，最后发现新娘也是一只大狼。在这种形式的“阅读”故事中，孩子们非常兴奋，而此时老师并没有立即让孩子自己阅读，而是集体阅读大书，帮助孩子巩固故事内容。加深记忆,然后再个别阅读、分组表演,一个活动下来,孩子们不仅学会了绘声绘色地阅读,还学会了惟妙惟肖的合作表演。

6.寓教游戏提升兴趣乐学习过程。 在绘本教学《好喝的汤》的最后环节,教师围绕读本内容设计了一个游戏,提供了各种"菜",提供了几只汤锅,要求幼儿去自选喜欢的"菜",放到汤锅里去煮汤,边放边说"在汤里放*个*菜,一定会很好喝吧。"这句话的熟练表述是本次活动的目标之一。 当幼儿听说可以做游戏时,个个兴奋不已,开心地选菜,开心地用汤勺煮汤,开心地边说边搅拌,开心地盛给老师们喝游戏是孩子最喜欢的活动,用这样的方式去学习,能充分调动他们学习的热情,使学习变得非常有趣。

二、站在孩子的身边,携手自主之舞 

记得有位专家说,组织教学的过程就如同师幼两人共舞的过程,要相互平行、相互携手、共同完成达成目标,这是一个美妙的过程。 在组织幼儿文学活动过程中,也有一些策略可以享受师幼"共舞"的快乐。

1.运用教具,巧妙引导阅读细节。 为了使活动中教师的"教"不露痕迹,教师精心设计了一套图标:放大镜表示仔细观察表情、神态,云朵表示猜测人物的心里活动,喇叭表示人物的语言,调色盘表示观察颜色。 教师在小猫的表情上放上一个"放大镜"标志,问"你看到了什么?"说明小猫现在是什么样的心情,类似于这样让幼儿去观察一些他们可能忽视的细节,发现读本中的情感脉络走向。 为了让幼儿主动表述、有目的地表述,教师设计了形似漫画中的对白图标,作为"说话"的标志,将其放到鱼的嘴边,问:"当鱼走的时候,它会说什么呢?" 有效的图标的运用,起到了无声的引导,就如同大手拉小手,牵引着幼儿不断向前。

2.扮演角色,隐身帮助情景讲述。 很多时候,教师不需要高高在上,有时候要学会隐身,隐在孩子的中间,成为他们的合作伙伴,观察他们帮助他们。 在《小蛋壳》教学中,当小朋友们去情境中去找家、去和蛋壳对话时,教师也成为了其中的一个角色,和小朋友一样去找家去对话,这样就可以以同伴的身份受孩子的欢迎,也可以通过这种隐身的方式在幼儿需要的时候协助一下,暗示一下。

3.共同活动,平等提示活动主题。 在儿歌《落叶》教学中,有两处设计体现出了教师与孩子的平等参与共同活动。一是去捡落叶,观察落叶的颜色和形状,边检边和同伴交流自己的发现,为了营造互相交流的氛围,教师边检边和旁边的孩子交流"我捡到的是红树叶,你呢?"二是在最后要创编最后一句儿哥内容时,教师也和孩子边检边说,说到"片片飞来象"时,提醒幼儿把自己的创造编进儿歌,效果也非常好。 教师这样以同种行为和孩子同样的活动时,可以很好地稳定孩子当前的活动主题,不会转移到别的方面,同时也可以不断提示幼儿的活动的有效进行。