幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析(二)

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3.1“非正常化”对幼儿的心理危害

幼儿过早的接受小学教育，在幼儿园阶段接受小学教学，这已经远远超出幼儿的心理接受水平，幼儿的智力和精力上跟不上。过早的学习和幼儿年龄不相符合的知识，会使幼儿在学习时产生吃力的感觉，长此以往会对幼儿学习积极性造成打击，严重的会使幼儿产生厌学的情绪，以至于扼杀了幼儿的学习兴趣。另一方面，幼儿长期处于单一的读、写、背的学习状态中，会使得幼儿在精神上过度的紧张和焦虑，极其容易是幼儿对进入幼儿园和学校产生抵触心理或者是厌恶情绪。

3.2“非正常化”对幼儿的身体有危害

3——6岁的幼儿正处于身体发育和技能发展的迅速时期，幼儿这一时期活泼好动，渴望接触外在世界。幼儿在这一时期长时间的集中精力与意见事情上，容易产生大脑疲倦感，表情呆板。大量的书写练习会使得幼儿的手指肌肉变形，导致近视、驼背等危害。

3.3“非正常化”对幼儿的全面发展有危害

　　在幼儿阶段如果过度注重幼儿知识的习得，就会导致幼儿单方面的智育发展，忽视幼儿德、体、美、劳等方面的训练和发展。例如：幼儿在社交方面的能力、幼儿对周围世界的好奇心和探究的欲望、幼儿对艺术方面的额感受和表现。只注重对幼儿的知识传授会在一段时间中是幼儿知识量有增加，但是从长久的方面看，只会导致幼儿片面发展。

3.4“非正常化”对幼儿未来学习有危害

幼儿园“小学化”教育，使得幼儿在幼儿园阶段已经完成小学一年级的学习，当幼儿进入小学之后就可以毫不费力的取得好的成绩。重复的学习是幼儿所不喜欢的事情，这也就会养成幼儿把注意了转移到其他方面上去，上课时候不专心、不认真思考。当他们进入二、三年级的时候他们的学习不能顺利的承接上新的知识，就会导致幼儿在学习上的不适应，进而导致成绩下滑，甚至会有厌学情况发生。

四、“非正常化”教育产生的原因

造成幼儿园教育非正常化的原因是多方面的，我结合自身的工作经历和调查状况，对幼儿教育小学化倾向的产生原因进行分析。

4.1社会因素

造成幼儿教育“非正常化”的社会因素具体来说可以归纳为三点：第一点、受传统教育模式的影响，在传统的教育模式中过度的强调老师在课堂教学中的作用，认为老师传授知识最为重要，只要幼儿学会背书、写字就可以，至于运用就不在考虑范围之内；第二点、我国目前的教育机制。我国现在依旧是应试教育，考试依旧是学生升学最主要的形式，以成绩来最为最主要的入学标准。应试教育体制下，幼儿教学必然会顺应这样的模式以求自身的发展；第三点、目前我国对学前教育的投入不足。优质的学前教育资源缺少，资金的不足导致许多地区家长没有过多的选择余地。

4.2家庭因素

家庭因素在幼儿教育小学化形成中占有重要的地位。具体来说，家长有着“望子成龙”的心态，大致家长不希望自己的孩子慢人一步，如果自己的孩子在幼儿园阶段就学习了小学的知识，那就真的是快人一步，这种强烈的愿望会导致家长把关注点集中在幼儿的学习上，而忽视幼儿其他方面的发展。

4.3幼儿园自身因素

现在许多幼儿园都是民办幼儿园，幼儿园的办学门槛放低，导致许多民办幼儿园的兴起。一方面为家长提供了更多的选择，另一方面，幼儿园自身存在许多挑战，幼儿园竞争激烈，逼迫幼儿园不得不出“绝招”，迎合家孩子的心愿，“让孩子赢在起跑线上”便成为他们生存的噱头。再有幼儿教育在师资力量上良莠不齐也容易导致幼儿教育的小学化。

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