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幼儿教育小学化(非正常化)倾向及其形成原因的调查分析(一)
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幼儿教育小学化(非正常化)倾向及其形成原因的调查分析
在近些年来,学前教育“小学化”(非正常化)的倾向日益严重。就起具体变现来看,主要变现为教育内容和教育方式向小学化靠拢,学前教育在模仿或者说是在照抄小学教育的方式、方法,与其说现在的学前教育是一种素质教育,不如说现在的学期教育成是一种“考试教育”。这种幼儿教学小学化的现象,违背了幼儿教育的最基本规律,偏离了幼儿园教育的正确方向,也给幼儿带来深深地伤害,不利于幼儿的健康成长。本文以一所民办幼儿园为例,从幼儿教育小学化入手,分析幼儿园小学化教育问题带来的伤害的严重性,建议教育部门加强对幼儿教育的监管、整治力度,出台相应的幼儿教学规范和教材,从而使得幼儿教育在正规化的道路上顺利前行。在老师的指导教育下,在同学、朋友、家人的帮助支持下,我学对幼儿教育有一些看法,总结如下:
一、研究的方法和目的
1.1研究方法
1.1.1文献研究
本文在大量阅读邯郸市教育幼儿园教育教材,进入中国期刊网和中国知网登上数据库搜索了大量的文献基础上,对论文所涉及的相关概念进行解释,对幼儿教育理论进行总结、归纳。
1.1.2调查研究
1、问卷调查、通过自编的调查问卷抽取了幼儿园230名幼儿园家长、幼儿园衔接工作的调查问卷,了解家长对幼儿学习的满意度情况,调查与2017年9月进行,共发放问卷230份,回收216份,回收率达到94%。
2、走访调查。对已经幼儿园毕业进入小学的2名幼儿园学生进行走访调查,观察2明目标幼儿在小学个方面的表现,并对幼儿的任课老师以及班主任进行沟通了解,与学生的家长进行沟通,通过和2名孩子进行聊天进行调查。
1.2研究目的
对幼儿教学非正常化(小学化)进行分析,达到提出解决该问题的方案的目的,并能为幼儿教育小学化问题提供一些启示和帮助,共同采取合力邮箱的措施解决幼儿教育非正常化(小学化)的现象。
二、接受过幼儿教育小学化的学生在小学的表现
在调查中,笔者通过自身的情况从邯郸一所幼儿园入手,取样调查了2名已经从幼儿园毕业4年的的小学生,带哦超情况如下:
2.1案例再现
小学生
小丽(化名)曾经就读的幼儿园是一所民办幼儿园,有7个教学班,在园的幼儿有240多人。建园之后再周围的口碑很好,尤其是该园的大班,深受家长的喜爱,许多家长希望自己的孩子能够在这所幼儿园上大班。在这所幼儿园大班毕业后,幼儿一般都可以掌握100之内的加减法、能够够读写拼音,书写汉字很是工整,会读英语。小小丽在幼儿园中班时便已经开始学习加减法,书写汉字,背古诗、《弟子规》、《三字经》,进入大班之后学习两位数的加减法,每天书写一页的汉字,每天的课程就是以学习小学知识为主,课外活动时间减少。在进入小学之后小丽在一年级成绩非常优秀,成绩在班级名列前茅,但是这种情况持续到第三年便出现问题,三年级时小丽的学习便跟不上老师的进度,成绩下滑,表现为语言表达能力差,写作能力弱,对应用理解型题目理解较差。
另一名调查对象小明(化名),他也是在幼儿园阶段便接受了小学教育,在幼儿的时候他是一位具有着机枪表现欲的男生,喜爱学习,是一名优秀的幼儿。在进入小学后由于自己已经学会了小学一二年级的知识,就开始把自己的关注点和兴趣点放在其他方面,导致上课开始骄傲和自满,课堂上注意力不集中,有时会故意做出小动作以期望吸引人们注意、第二年的时候这种习惯已经养成,学习成绩已经出现不稳定状况,成绩开始下滑,三年级成绩便已经出于下游,跟不上老师的课程进度。由于成绩不在优秀导致性格上更为活泼好动,对学习失去兴趣。
从对家长的问卷调查上来看,85%以上的家长希望自己孩子在幼儿园的时候便开始学习知识,而不是浪费时间在游戏上,从这一方面来看,家长也是推动幼儿教育小学化的重要助力。
三、“非正常化”幼儿教育的弊端
著名的前苏联教育家斯霍姆琳斯基曾经说过:“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都注入在功课上,他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个由多方面兴趣、要求和愿望的人!”幼儿教育小学化对幼儿的身心发展都有着眼中的弊端。
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