浅谈幼小衔接存在的问题及解决对策(一)

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浅谈幼小衔接存在的问题及解决对策

幼儿即将成为一名小学生，他们能否能够很快完成由幼儿到小学生的转变，是否能够很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的结束阶段，同样也是是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。《幼儿园工作规程》中明确的指出：“幼儿园教育要和小学教育密切相互联系，密切配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》中也明确的指出：“幼儿园要与家庭、社区，相互合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"因此可见做好幼小衔接工作是十分有必要的。幼小衔接对幼儿的可持续发展和提高教学质量都起着重要的作用。本文旨在探究广东省幼小衔接工作中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了有效解决这些问题的对策。

一、幼小衔接存在的问题

（一）幼儿园和小学之间缺乏联系

1.在学习生活上

幼儿园是以游戏活动为主，注重将教学内容渗透到游戏活动中；而且幼儿午睡时间较长；也没有许多的规章制度约束着他们。然而小学却是以课堂教学为主；小学生们是通过书本和老师的讲授来学习知识；而且一进校门就有许多的规章制度约束着他们，比如小学生守则、校规等。

2.在标准和要求上

在幼儿园里幼儿只要按时吃饭，按时睡觉。不出什么大问题就会得到老师的表扬和奖励。然而到了小学，老师和家长都比较重视孩子的学习和知识、能力的培养，如果学习不好就会受到批评甚至挨骂。

（二）幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的重要性。

1.幼儿园教育活动小学化

很多人都认为提前教给幼儿小学要学的知识，就可以减轻入幼儿小学的压力，就能做好入小学做好准备，从而有一些幼儿园就将小学生该学的汉字、数学、英文等搬到幼儿园的教学活动中来，往幼儿头上套。而且还把一些小学生的要求规范来要求幼儿，尤其是要求即将升入小学的大班下学期的幼儿要像小学生一样以学为主，不要老是玩要刻苦学习。讲课也是一味的向幼儿灌输知识，也不根据幼儿学习的特点。

2.家长盲目要求

有一些家长认为只要会读、会写、会算的孩子就是聪明的孩子。家长希望孩子不要输在起跑线上，于是要求幼儿园的老师要教会孩子汉字、拼音、20以内的加减法等，但是这样不符合幼儿身心发展特点，因为3—6岁的孩子是以形象记忆为主，数学的符号以及汉子对孩子来说比较抽象，难理解。

（三）家长教育观念落后，在家庭教育中重知识而轻能力的培养。

1.孩子知识的培养

有一些家长只是关注孩子在幼儿园学会了写字、拼音，算术，关心的是自己的孩子掌握了多少知识；甚至有的家长会将小学一年级的课本内容提前教给幼儿学习。他们认为入小学前就应该让幼儿学会读、写、算。这种只重视学习只是，从而忽视孩子兴趣开发和能力培养。

2.孩子自理能力的薄弱

现在很多都是独生子女，孩子是家里的宝吃饭还要父母喂、还要父母帮忙穿衣服、系鞋带。而且孩子在幼儿园里整天都是和老师在一起，在生活上只要遇到困难老师就会得到老师的及时帮助。而进入小学后，孩子过的会是一种相对独立的学习生活，像穿衣服、系鞋带等都要靠孩子自己完成。

二、幼小衔接问题产生的原因

（一）幼儿方面

在现在社会中独生子女的家庭比较多，孩子们都是家里的宝贝，很多的事情是爸爸妈妈或其他长辈帮着他们做的，所以自理能力这方面会比较弱。幼儿园里的教学活动以游戏活动为主，幼儿比较快乐、轻松、自在，然而上小学以后，就必须要严格遵守各项规章制度，而且上课的时间也变得相对变长，游戏和玩耍的时间变得很少，放学后还要写家庭作业，从而导致了幼儿很难适应小学生活，造成幼小衔接问题。

（二）教师方面

幼儿教师也是幼小衔接的重要主导，不正确的教育观念往往会造成幼小衔接问题。教师方面的原因主要表现为：教师对幼小衔接教育认识的偏差；教师对课程内容和课程目标理解不全面；教师选择的课程内容范围狭小；而且由于幼儿教师并不知道小学教学要求,所以导致所教知识和技能有时不够很规范,这样会使幼儿养成不正确的习惯。

（三）幼儿园方面

现在的幼儿教育小学化很严重，在幼儿园中特别重视“智”的衔接,从而忽视德、体、美、劳的衔接,特别是忽视了幼儿社会适应能力这方面的衔接。而且在智育中往往也只是重视知识方面的衔接,忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的衔接。

三、解决幼小衔接存在问题的策略

（一）增强幼儿对小学的热爱和向往

如大班学期初，我们在班级创设 “小学”的区角，通过区域和组织活动让幼儿来扮演小学生，激发幼儿当小学生的自豪感。幼儿园老师还可以带幼儿参观小学的校园，观摩小学生上课、课余活动等，使幼儿对小学有一个初步了解，在认识小学学习特点基础上让幼儿产生一种对小学生活的向往。

（二）培养幼儿对小学生活的适应性

1.培养规则意识和任务意识

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