浅谈幼儿园音乐教育活动心得体会(二)

“ 兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响远远超过老师的督促和简单的说教。一首儿歌是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿的兴趣和欲望。在我们的教材上有许多好歌，但是并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。根据我多年的实践证明，幼儿入园初期都有或多或少的恋母、依赖等情节。所以，对那些容易让幼儿触景生情的歌曲尽量放到以后的教育活动中。对一些培养师幼感情及师幼互动的歌曲、舞蹈要提前进行。如《老师好》、《我爱我的幼儿园》、《宝宝听音乐》、《宝宝拍拍手》等等。幼儿园大班的孩子有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力已转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种”动”形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学，实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他学习兴趣。

　　在幼儿园音乐教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对音乐的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园音乐教育的质量。电脑多媒体教学作为一种现代教育技术，必将为幼儿园的素质教育发挥巨大的作用。

幼儿对音乐的感受大有潜在能力，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。实践中教师还应注意两方面的问题：　　一是变教学内容的单一性为综合性。在一节课中，围绕一个教育目的，科学安排几种教学项目，综合上课，使之相互补充、相互促进、相互渗透，达到培养幼儿多种能力的目的。　　二是变教学方法的单一化为多样化。教师在教学中要因材施教、因地制宜，采取生动活泼的教学方法，寓教于游戏之中，充分发挥幼儿学习的积极主动性，使他们从多种渠道获得知识信息，完成幼儿园的教育教学任务。

综上所述：幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！