浅谈家园合作，促进幼儿教育(二)

5、让家长明白老师的辛勤付出

老师是爱每一位孩子的，这是不容置疑的，却不一定为家长有所了解．记得著名教育家陶行知先生曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去．这句至理明言成了多少教育工作者的写照，尤其对于幼儿园教师来说，教育孩子倾注的精力更多，付出的代价更大．很多时候，一天下来嗓子哑了，全身腰酸腿痛，盯着在面前来回穿梭的三十个小家伙，眼睛都快直了，但是到了家长来接孩子的时候还要面带微笑．尤其是到郊外游玩时候看着欢呼雀跃的孩子，老师的心却一直掉在嗓子眼，这种辛苦却未必能被家长理解，因为无论是接孩子，还是送孩子时都难以见到老师辛勤付出的一面．因此，在家园交流中应让家长清楚老师跟家长一样是爱孩子的．在老师心底牵挂孩子已成为他们的习惯，成为老师生活的一部分．没有家长会拒绝老师对孩子的关爱，而是渴望得到这份关爱，让家长理解这一点，有利于融洽家长与老师之间的感情，有利于增强家长对老师的关注，于家长对孩子在园的学习和生活感到放心，有利于家园工作的进一步发展．

二　、双方共同创设沟通的渠道，开展家园和教育活动

1、在庆贺节日活动中，训练家长的表演能力

每当节日的来临，我园开展了”迎新年” 、”爱妈妈”、”庆六一”等各种娱乐活动，老师根据家长的特长，邀请家长和幼儿一起布置环境，制作道具，鼓励家长负责”预报节目” 、”舞台监督” 、”会场巡视”等工作外，还和家长一同编排节目，参与各种表演活动．例如，为了使更多的家长能深入参教、议教、助教的积极性．在九月十日前举行的”敬老师”活动中，家长和幼儿一道表演”我是小小建筑师”的游戏，幼儿用积木，废旧物品搭建”我心中的南京” 、”美丽的南京”，家长用笔把孩子的话写出来．通过表演，家长具体形象地了解了幼儿园的课题，懂得了结构游戏有利于孩子创造能力的发展，共同绘画活动有助于孩子合作能力的提高．

2、在孝敬长辈活动中，培养家长的自我教育能力

幼儿园的许多孩子是由祖辈家长负责接送的，在和家交谈的过程中，我们发现家中有什么好吃的东西，他们往往都舍不得吃，总是让孩子吃够以后才考虑自己，长此以来，使孩子陷入”大人不喜欢吃这些东西”的误区．为了帮助幼儿克服独占和只顾自己享受的不良行为，培养幼儿孝敬长辈的优良传统．在重阳节来临之际，我们在幼儿园开展了”我是小主人”的活动，热情招待爷爷，奶奶，外婆，公公的家园共育亲子活动．一方面，要求家长接受孙辈的关爱，当发现一些家长大口大口地吃着寿糕，喝着水时，教师就给予及时的表扬，夸奖这些”小主人”懂事能干，服务周到．教师利用家长”老小孩”的心理，焕发其上进心和荣誉感，即强化了这些家长的正确的行为，也使他们感到自己的不妥之处，萌发向其他家长学习的愿望．

3、发挥家长的独特优势

每位家长都有自己的优势，强势．幼教工作者要善于利用，加大家园合作的力度和效度．首先要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，教师应吸引家长加盟教师队伍．例如：教师可邀请身为交通警察的幼儿父亲进园当”一节课教师”，给小朋友讲解交通规则，示范如何指挥交通，让幼儿认识交通警察工作．其次要发挥家长的兴趣优势．例如在进行”祖国我爱您”的主题教育时，教师可启发喜欢旅游的家长把自己所拍摄的反映祖国大好河山，美丽风光的录像带来，借给幼儿园播放，把自己购买的明信片借给班级的布置环境，不同的家长具有不同的气质，教师要善于发现，巧妙使用，以加速幼儿的社会化．

总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作还是以家长为核心的这家园合作活动，其评价的标准就是家长的家庭教育水平的提高，儿童的发展以及教师的自我成长必须要落实到幼儿的发展上．在教育越来越强调的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必须的趋势．<纲要>明确指出：”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与．”它所提示是新时期的幼儿园家庭之间平行双向，相互支持与合作的关系．工作中我们以平等的态度唤醒家长的主人的意识，激发家长主动参与，积极合作的热情．让家长参与　幼儿园的教育管理，为幼儿园献计献策．参与幼儿园的教育实施，实现资源互补，参与幼儿园的教育评价，提供保教质量，是幼儿园与家庭融为一体，共同促进幼儿园的进步和发展．

参考资料：<开展家园合作共育，优化家长教育能力>　　　吴晓兰　　2003年2月