浅谈家园合作，促进幼儿教育(一)

浅谈家园合作，促进幼儿教育

家园合作是幼儿园和家庭双方的大事，都应该先把自己当促进儿童的主体，双方积极地相互了解，相互尊重，相互配合，通过幼儿园与家长的双向互动促进幼儿的身心发展．幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应与家庭更能认识到家园合作的重要性．几年来，我们从幼儿兴趣和家长的特点出发，根据幼儿园的办园特色，开展了各种各样的家园合作共育的活动，不仅密切了家园之间的关系，加深了教师与家长之间的感情，家园沟通顺利开展，优化了家长的教育能力，使家长真正成为新时代的合作伙伴．

一、加强与家长的沟通

1、教师要尊重家长的权利与义务

教师与家长能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好效果取决于老师与家长是否处于平等地位，取决于老师是否尊重家长的观点或看法．在家园交流中，老师在很多时候是处于主导地位，这是可以理解的，但是主导地位不等于忽视家长的感受，主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的，因为评价一个儿童进步与否，不仅要进行横向比较，而且还要进行总体评价．而对于这些，家长也有权利进行评估和总结，所以老师要学会尊重家长，尊重他们的人格与观点，耐心，虚心，诚心地听取家长一些合理有益的建议，营造一个平等，轻松，愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致．教师要通过自己的实际行为向家长表明自己对孩子的关爱，对工作的尽心尽职，并适时适宜地通过孩子，表达对家长的尊重之情．如“三八”妇女节为妈妈做一件家务事，并对妈妈说句祝福的话，在重阳节为爷爷奶奶制作一件礼物，在日常教育中增加爱家的内容等等．．教师还要肯定与接受家长和教育成效，激发家长参与幼儿园教育的兴趣．当家长感受到教师对孩子的关爱和对工作的责任感时，自然就会信任老师，并愿意与教师沟通合作．

2、赏识孩子

每位家长都期望自己的孩子是好的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验，哪怕教师一点微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，而这种高兴的心情会转移到对孩子的态度上．如：拥抱孩子，亲亲孩子的小脸，说：“你真棒！妈妈真为你感到高兴．”而这种奖赏性的行为和语言，在一定程度上有促进了孩子的继续努力．同时由于这种肯定优点和交流能够使家长保持一种轻松，自信，愉快的心情去面对老师，并且会主动向老师提及孩子目前仍存在一些不足，期望得到老师的指点与帮助，这样交流的主题会得到进一点延伸，这样的交流与沟通也能切实解决一些问题，收到意想不到的效果．

3、教师与家长成为朋友

老师要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧．教师应做一个有心人，了解每个幼儿的家庭状况及需求，并尽力帮助家长解决这些后顾之忧．例如：开展为幼儿提供早餐的服务，为生病的孩子看病等．孩子有差别的，家长也同样有家长是大学生，有的是高中生，有的没有文化．在职的有的是干部，有的是工人．有的是个体户，在性格上，有的外向善言谈，有的内向少语等等．对于老师而言，无论面对什么样的家长，都是老师的交流对象，不论家长是什么素质，从他将自己的孩子送到老师手中的那一刻起，家长与老师就开始共同教育孩子的历程，并且有关相同的心愿，将孩子教育好．因此从这个层面来讲，老师应学会与每一位家长交流．交流孩子在园表现，交流孩子的点点进步和存在的不足，让每位家长都能感觉老师对自己的重视，说明孩子就不会受到冷落．

4、发挥艺术语言的魅力

在家园交流中，难免会谈到孩子的缺点，这时要注意使用语言会起到异曲同工之效．首先要先扬后抑，既要先肯定孩子的优点，然后再点出不足，这样家长才易于接受．其次要避实就虚，既不要一开始就切于正题，而是先谈其他方面的事情，待家长心理趋于平静的时候再自然引出主题．如家长在得知孩子在幼儿园”闯祸”了时，往往会忐忑不安地等待老师的批评．这时，如果老师不去渲染孩子所犯下的错误，而是谈一些其他话题，家长则会减少心理顾虑，会以感激的心情面对老师的交谈．通常情况下，家长会代替孩子向老师道歉，这时，老师要表现出宽容和大度，把孩子发生错误的行为与家长分析，找出可能的原因，并积极寻找解决的方法，老师要淡化孩子犯下的错误，不要去给错误定性，关键是要表达一种愿望，既让家长明白与他交流孩子的不足，目的不是批评，而是希望得到家长的支持，将孩子往良好方面发展．