浅谈在幼儿教育科学课中的教学问题(一)

浅谈在幼儿教育科学课中的教学问题

    根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“科学”部分指出教育的目标是有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。我们在教育时就要求引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学。在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。我认为应从以下三个方面去落实：

一.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。我们青田机关幼儿园座落在没有鸟声啼啼、花儿飘香的闹市中，我们经常带孩子们走出去，到太鹤山公园、江滨公园等大自然中去观察。当幼儿们投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，孩子观察那些已开满花的各种树木，问： “树为什么会开出这么多漂亮的花？”在夏天雨过天晴，大空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹。在秋天里，我让孩子到结满了果子田野对观察，思考，果子是怎样结出来的；秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与落叶树的观察、比较。雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。

学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

    著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。我们幼儿园里设立了一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种