音乐游戏对孩子的心智帮助(二)

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　　体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。

　3.引导幼儿自主游戏。

　音乐游戏中，幼儿是主体，老师只是主导作用，老师要把握好这个度，让幼儿成为音乐游戏的主人。如老师可通过语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐，充分引起幼儿游戏的兴趣。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。

三、乐于创造是音乐游戏的目的在幼儿自主游戏的基础上充分发挥幼儿的想象力、创造力是音乐游戏的目的。

可以从以下方面着手：

1.培养幼儿一定的音乐技能。

　能力强的幼儿玩音乐游戏时得心应手，能创编出丰富的游戏情节、动作。相反，能力差的幼儿虽能玩音乐游戏，但如果让他们参与创编就会有一定的困难。因此，培养幼儿一定的音乐技能是幼儿创造的前提。

2.尊重幼儿在音乐游戏中的表现。

幼儿的想象创造无对错，例如，我和孩子们一起玩《白雪公主》的音乐游戏，里面配了《天鹅湖》中的一段插曲。这段曲子的内容是公主在花园中散步，后来被恶毒的皇后抓走。音乐开始的旋律优美、舒缓，后来紧张、压抑，最后逐渐安静。欣赏后，我请幼儿凭自己的感觉理解音乐。结果，幼儿讲得五花八门。有的说是小白兔在花园里游戏，后来被大老虎发现了；有的说像一些人在打架，有一队被打败了；还有的幼儿想到了《泰坦尼克号》，觉得音乐的前半部分是船在海里行驶，后半部分是撞到了冰山上等等。虽然孩子们都没讲出音乐本身的内容，但我还是充分肯定了幼儿的想象和创造，没有因此扼杀幼儿的想象力、创造力。

3.重“过程”，莫重“结果”。

在音乐游戏创造活动中，幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比的满足，使剩余精力得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的过程中，如在开展音乐游戏《老虎和小猫》的过程中，幼儿对节奏变化、音色变化、角色神态的表现以及情节的发展都表现出强烈的创造欲望，而对结果却兴趣不大。因此作为老师的我们应该多关注、重视幼儿在音乐游戏的创造过程，而不是追求功利性的“完美结果”。

4.给幼儿一个自由游戏的活动空间。

幼儿熟悉了某个音乐游戏，老师又为幼儿做好了游戏准备工作，就可以请幼儿自己组织游戏，由能力强的幼儿分配角色，组织游戏，老师也可以以游戏者的身份，启发幼儿发展游戏，进一步发挥幼儿的想象力和创造力，如玩音乐《猴子爬树》，可以启发幼儿增添猴爸爸、猴妈妈等角色，增加猴子睡觉、吃饭等情节。幼儿有了一定的音乐技能，还可以启发他们在游戏中创编歌曲。

总之，奏好了以上三步曲是有效组织音乐游戏的关键。

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