区域活动中的主题探究(二)

区域活动，简单地说就是小组或个别活动，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。材料是孩子学习知识的重要工具，如果材料准备的过多，孩子会无所适从，不知道从哪里入手；如果操作难度大或过于简单，孩子又会没有兴趣。因此，我在投放操作材料时都是有计划、有目标的。在老师的建议下，孩子学习根据自己的能力选择从浅到难的方向逐步延伸，操作简单的材料放在区角外边的材料架上，这样孩子容易接触，有难度的放在区角里边的空位上，数量上尽可能与小组人数相同。水果有形状、大小、轻重、多少、颜色等区别，根据对主题探究的进程，结合孩子对数概念的认识，分别在数数区布置了一个摘果子的情景，提供了水果卡片、常见的水果实物（红苹果、青苹果、橙子、香蕉等）、大小碟子、玩具称，孩子在自己操作的过程中去发现问题，去思考问题，实现了自己解决问题的能力。

三、在区域活动中，教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的教导。

在区域活动过程中，教师是观察者、参与者；在出现问题时，教师是启发性、引导者。教师只要懂得自己在区域活动中的角色身份，才能够做出恰当的指导。同时，也让幼儿在区域活动中大胆地去操作、去想象，使幼儿有充分展示自己才能和解决问题的机会。随着《酸酸甜甜的水果》这个主题探究活动的进展，幼儿也学会好几首与水果有关的歌曲和律动，站在音乐区里闻歌起舞。她们通常都是把歌曲有头带到尾，一个人做出好几个角色，同伴之间的交流相对很少，各做各的事，创造性欠缺。因此，我利用幼儿进区活动的时间，尝试激发她们的想想灵感和合作意识，最初我组织了幼儿选择一种自己喜欢的水果作为参照，把水果的外形特点用动作表现出来，有的表现圆圆的大苹果、有的表现长长弯弯的香蕉、有的表现小小圆圆靠在一起的葡萄等等，这样的孩子就有了自己的角色扮演了，接下来幼儿开始商量表演顺序，在熟悉的音乐伴奏下，“水果娃娃舞”就顺理成章地登上了表演的大舞台，大家都乐在其中。

教师作为一个引导者，不仅要引到幼儿围绕主题进行交流，还要做到尊重孩子的对话，保证孩子对话的机会，引到幼儿自己解决的问题，从而丰富孩子们的生活经验和学习经验，同时，在交流的过程中教师还要认真耐心地听幼儿谈话，捕抓幼儿的兴趣点，促进新活动的生成。

幼儿的知识经验来源于生活，他们往往在聊天时带引出一些外界信息，一次我在语言区活动中发现，以水果为主题的相关内容已经深入到家庭中。幼儿拿着认识水果的图书边看边聊，刚开始大家都是讲述自己认识的水果和吃水果的趣事，也许吃水果已经过于平常了，可爱的晶晶突然冒出一句：“我见过我妈妈把柠檬皮放在眼睛上睡觉，好丑哦，好像超人一样。”不知道是哪里来的力量，一下子把话题热闹起来，晔晔说：“我也见过妈妈把西瓜皮来洗脸，爸爸就没有。”文文接着说：“我们家不吃柠檬，太酸了，我妈妈只是把好多柠檬用绳子绑在一起一串地挂起来，好像灯笼一样。”孩子的谈话恰恰反映了现实生活中一种现象，就是水果的作用与利用。幼儿的生活知识浅显还不懂得归纳总结，看见大家你一句我一句地说，我也有意识地加入谈话中，并请幼儿回家与爸爸妈妈共同探讨水果除了能吃以外，还有其他什么用途，回来后能与大家一起分享自己知道的事，让幼儿从表面了解提升到另一个层面。结果令大家惊喜，小朋友知道的事可不少，知道水果能解渴、水果有很多维生素对我们身体有益、有些水果能美容、还有的小朋友带来一些与爸爸妈妈共同制作水果创意手工。小小的创意使我们眼前一亮，在小朋友的高度关注下，我与孩子们共同商量，开展一次与水果为主要材料的创意手工制作，也是一次很有意义的亲子活动。同时，我也设计了一个美丽的展示区域把作品投放进去，这样开放式的展示平台真是一次享受的大餐，无论是制作过程还是展示平台都能让幼儿感受美、享受美。

教师合理介入幼儿的活动，可以成为幼儿的活动伙伴，与孩子平等交流和对话，提供生成的建议经验，让幼儿自由参考，通过互动，潜移默化影响幼儿。

我们一定要精心、细心、耐心地营造一个让幼儿得到探索、学习的空间，让孩子在区域中基本形成自我学习、积极讨论、互相帮助、平等对话、学习总结经验等良好习惯。