浅谈如何构建幼儿的和谐“小社会”(二)

二、规划开放自取、丰富有序的教学空间

让幼儿做环境的主人。幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

三、营造宽松、温馨的“小社会”氛围

宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

    古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。如：每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还要注重幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面要充分尊重幼儿，让幼儿知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

四、合理利用家长资源为和谐的“小社会”服务

    《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。由此看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。所以在日常的管理过程中，我会充分利用家长资源，如：每次的主题活动开展过程中我会请家长在家利用业余时间针对正在开展的主题内容帮助幼儿丰富生活经验，并和幼儿一起进行亲子制作带到班级里与同伴分享；对于主题活动开展中需要的社会资源会请家长帮助收集，这样不光为教学活动的开展提供了有利条件，同时也增进了亲子感情，让幼儿和父母在大社会中积累的经验合理、有效的运用在“小社会”中。

五、加强理论学习，不断完善自己

    作为这个“小社会”的领导者，要不断地在生活中寻找问题，并及时的分析出现问题的原因，找出解决问题的方法。要坚持“活到老，学到老”的理念，增强学习管理理论的意识，通过阅读书籍、上互联网等手段提高自己的理论水平，更好的为自己的工作服务，这样才能更加有效的构建幼儿和谐“小社会”！

参考文献：

1、《幼儿园指导纲要》

2、《幼儿园班级管理之我见》  网络

3、《学前教育》   王春燕    2006年9月出版

4、《教育心理学》     北京师范大学出版社 

5、《浅谈幼儿园班级管理策略》  刘文培    江西教师网