浅谈农村幼儿教育(二)

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六是加强口语教学，提高语言表达能力。

幼儿期是口头语言发展的关键期。在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内说话清晰、流畅、有声有色。

七、隔代教育，使幼儿心理不健康。

调查显示，双亲外出打工或者单亲在外打工，对儿童心理健康影响非常大，由于父母外出打工，致使监护人多为祖辈，他们的教育方式存在着许多的问题:如打骂管教、物质奖励管教或过分溺爱，这些都容易造成留守儿童的叛逆、自卑、孤僻、任性的性格，如我班有一名幼儿，父母在外打工，由爷爷奶奶照顾，两位老人非常溺爱孙子，入园后，不仅不会自己穿衣服、吃饭，而且不愿和其他的小朋友交往，常常一个人独自坐在角落发呆。

八、监护人文化水平低，幼儿整体素质不高。

由于家中的年青人外出打工，家中的老人普遍文化水平不高，思想认识和价值观念落后，在提倡素质教育的今天，当那些城里的孩子在学弹琴、跳舞、绘画等一些特长时，这些农村留守儿童仍是局限于学一些简单的文化知识，甚至于有些儿童在入园前没有看过图画书，不会讲故事、做游戏，在入园后虽然有教师的辅导，但学习效果却不好，家族教育的缺失，让这些留守儿童普遍素质不高。

九、缺失父母的关爱，幼儿情感上得不到满足，思想陈旧，缺乏创造性。

家族教育在幼儿学前教育中发挥着重要的作用，由于父母不在身边，这些留守儿童缺少了与父母沟通的机会，入园后性格内向，不愿与人交往，胆小、怕事，不善于表达自己的内心想法，由于受到祖辈的影响，普遍思想呆滞，缺乏创造性，动手操作能力较差。

为了解决这些问题，在此提出一些小小的建议：

（一）、培养幼儿良好的心理品质。

在与幼儿的祖父母进行充分的沟通后，改变他们的教育方式，把盲目的溺爱幼儿改为关爱、帮助幼儿、培养幼儿独立的能力，在实际教学活动中，开展多种形式:如在小班幼儿中开展穿衣服比赛活动，找朋友活动，让这些留守儿童尽快的适应幼儿园生活，学会独立生活。改变叛逆、孤僻的性格，能融入到集体生活当中，学会关心别人，使他们能健康成长。

（二）关注幼儿的个别差异，因材施材。

对于班上的幼儿要特别关注那些基础差，学习积极性不高的幼儿，在日常的教学活动中，注重培养这些幼儿学习的自主性，养成他们能合理安排学习时间，独立完成作业，克服学习中的困难，对于家庭条件好的幼儿，更是鼓励参加各种兴趣班，提高幼儿素质。

（三）激发幼儿创造能力。

幼儿期是创造性发展最自由、最迅速的阶段，但由于受祖辈的影响，留守儿童普遍缺乏创新的意识，知识面的狭窄让他们无法认知一个崭新的世界，因而在实际教学中，我们开展了一系列的活动开发幼儿潜能，培养他们的创造性，例如：让幼儿在一分钟内说出木材的新用途，纸的新用途。

（四）开展“我想对爸爸妈妈说”主题活动。

由于留守儿童缺少与父母交流的机会，我们便在教学中开展“我想对爸爸妈妈说”主题活动，让幼儿把老师当作自己的爸爸妈妈，说出自己想说的话，提出自己的要求，教师们在以后的生活、学习上便更多的按照孩子们的要求去做，给予他们更多的爱，让他们在情感上得到满足。

农村留守儿童教育工作是一项复杂的系统工程，需要各方面承担责任，多管齐下，我们希望每一名留守儿童都能有一个健康、快乐的童年。农村留守儿童的学前教育工作任重而道远。

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Tags：农村幼儿教育

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