关于学习《儿童文学概论》的体会(二)

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童年文学：主要是供6、7岁至11、12岁儿童阅读的文学。处于这一阶段的儿童，以学习为基本活动他们不再满足于已知的事物，其心理特征是好幻想，爱探索，喜新奇。学校的系统教育使他们具备了初步的阅读能力，他们想通过自己的阅读获得更多的知识。这一年龄阶段的儿童喜欢听一些故事性、趣味性比较强的作品。因此，童年文学应特别注重想象和认知，人物形象要鲜明生动主要文学体裁有欧诺个话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。

少年文学：主要是提供11、12至18岁的少年阅读的文学。少年期是孩子们半幼稚、半成熟的时期。少年的基本活动是学习，但与童年期相比，其内容和性质都有了新的特点。在心理上，少年正处于幼稚期向青年期过渡的时期，情绪不稳定与性发育是其突出特点。因此，少年文学应特别注重美育和引导，创作方法以现实主义为主，并可适当引入一些成人文学的表现技巧。任务形象以塑造具有当代意识的典型形象为主，着重揭示人物性格的丰富内涵。主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

幼儿文学、童年文学、少年文学三者具有不同的特点，但同时又是相互渗透、相辅相成的。他们之间有着相互一致的共同特征。如，注重题材的选择，注重寓教于乐，注重语言的规范与多样性。对作家而言，要求在尊红读者心理特征、审美要求。、欣赏趣味的基础上，以自身的审美意识为前导，并使之与儿童的审美意识相融合，创造出既有别于成人世界，又不完全等同于儿童世界的优秀作品。只有这样，作品才能既为小读者喜闻乐见，又有利于提高他们的鉴赏水平。

儿童文学的功能

儿童文学是孩子一生中最早接触的文学形式，对孩子的精神成长具有深远的影响。苏联文学家高尔基回忆童年的读书情境，曾深有体会地说：“每一本书就像阶梯的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走到更美好的理想，到达对于这种生活的渴望。”我愈读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。“我国作家郭沫若也曾动情地回忆起幼时唱儿歌的情景，他说道：“儿时和姐妹兄弟们在峨眉山下望月，有时会顺口唱出这写儿歌来，那时候的快乐，真是天国了！”这些例子生动地说明了包含很高的艺术成分的儿童文学，能让人们在年幼时获得快乐，而且美妙的印象会伴随终生，永不磨灭。

一般来说，文学有认识、教育。、娱乐、审美的功能，儿童文学自然也不例外，但由于鹅绒文学读者对象的特殊性，其作用的具体内容又有所不同。幼儿文学的功能主要表现在以下几个方面：

引导幼儿从自然向社会人的发展

人从自然个人向社会人转变的过程，就是人的社会化过程。所谓社会化，是指一个人学习某一群众和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中阿辉作用的过程。在这个过程中，幼儿文学起着至关重要的作用。

首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。如柯岩的《小熊拔牙》，就是以拟人化的方式告诉孩子要讲卫生的道理，儿歌《睡觉》，也是通过人与动物睡觉姿势的对比，让幼儿得到睡觉的常识。

其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范。幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、偏狭、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格，等等。幼儿文学常用拟人的手法来传达道德规范，即让动物或另外的物体代替人的言语和行为。这种“替”，能对幼儿产生“暗示”效应。

（二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣

（三)丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力

（四）培养幼儿的美感，提高审美能力

（五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格

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