关于PBL教学法在幼儿园的实际运用(一)

关于PBL教学法在幼儿园的实际运用

PBL教学法－基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发 的展。现在，浅谈一下，在幼儿园实际日常教学活动中，我们如何把PBL理论转换成自己的一个理论指导呢？    首先，教师是实施 PBL教学法的倡导者、设计者和具体执行者，学生的主体性需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，教师运用新教学方法的心理准备、对问题的选择与设计、对教学资源的准备、调控课程教学的能力决定着教学方法的实施效果。　　其次，问题创设与选择 PBL教学法是以能力提高为核心的教学方式，牵涉到理智探索、认知策略和情感领域等。教学资源是教师实施PBL教学法需要考虑的又一个关键因素。学习者在解决问题的过程中要深入探讨问题的各个方面，讨论如何获得资源、如何评价资源、如何利用资源来解决问题等。教师根据学生的不同学习基础、学习能力准备和设计教学资源，不仅对课程重点、难点内容的理解具有积极作用，而且教学资源难易兼顾，既有基础知识，也有拓展知识，既能支持自主独立、循序渐进的学习，也能支持自主探究学习。因此，实施PBL教学方法的过程没有固定的操作程序，其操作流程都包含了教师备课、教学实施和总结评价三个阶段。

一、教师备课

我们根据幼儿园孩子（3-6岁）的年龄特点，结合PBL教学法，发现适合幼儿园具体实施的方法。我们在活动设计的时候，更多的考虑是面向集体，尊重个体差异，让孩子在活动中不断的去尝试、挑战自己。

二、教学实践

1、开放性的问题导入：首先，我们确定好活动目标之后，我们想要达到一个怎样的教学目标，就要考虑如何把问题引入并把具体的问题抛向幼儿，这是我们努力钻研的重中之重。

2、学生分组。学生分组后，要让每个小组清楚地知道自己所要承担的任务，解决问题中所要达到的目标，也要确定好小组内每个成员具体的任务分工。在这里面，你会发现每个孩子都能参与其中，在活动中孩子们会充分发挥自己长处，把自己的见解告诉同伴，在解决问题的同时加深了同伴之间的友谊！    3、创设问题情境、呈现问题。布朗、科林斯等学者认为，认知是以情境为基础的，发生在认知过程中的活动是学习的组成部分之一，通过创设问题情境可充分地吸引