关于PBL教学法在幼儿园的实际运用(二)

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4、循序渐进的引入活动：在活动中利用多种形式让幼儿主动去发现问题并寻找解决问题的方法；通过个人、小组、集体的方式共同来探讨解决问题的方式以及具体策略。

5、教学资源的准备:教学资源的设计形式要多样化，包括文本、图形、图像、动画、视频、虚拟现实等，充分发挥多媒体的优势，利用多种形式帮助学生加深对教学内容的理解。在活动材料的投放上，我们在设计每一个活动的时候，我们都会优先考虑幼儿生活经验的情况，投放一些与生活息息相关的一些物品，不仅能更多地在自己原有的自我经验上得到一个较大的提升空间。

三、总结评价

其实，就是一个作品分享的方式：每当一个问题迎刃而解之后，我们会请孩子自己跟同伴分享自己的看法、自己的经验，让幼儿在分享的同时，锻炼了自己的语言表达能力，同时，幼儿的倾听能力也能因此得到很好的提升。

四、课例分享

小朋友对生活中能立起来的东西非常感兴趣，譬如柜子、柱子、桥、塔、房子、椅子、桌子、门等等，我们生活中显而易见的事物。因此，我们抓住这个兴趣点设计了相关的活动。其中，在大班《搭高》的活动中，第一次我们给幼儿提供的操作材料是小立方块若干、七巧板若干、铅笔一支。首先，让幼儿一起感知这些操作材料，猜想这些材料你能用来干什么；接着，老师给小朋友一起提示：请大家想办法，用这些材料搭建起来，看看能不能跟铅笔一样高。

1、经过材料的感知之后，让小朋友自己去动手尝试怎么搭建一个跟铅笔一样高的建

2、第一次挑战：小朋友在操作中发现很多问题。比如，这些小立方体很小，通过叠加的方式很容易倒；叠起来搭不高，东倒西歪；铅笔立不起来，小方块很男搭到铅笔的高度……等等一系列的问题出来了。

3、集中讨论：集合刚刚小朋友在第一次搭建中出现的问题，老师进行一个小小的总结，接着，引导小朋友说出，因为什么原因会出现这样的问题？我们可以想什么办法进行解决？同时，引导小朋友观察自己周围的物品，找一找哪些东西可以立起来？发现一下为什么这些物品可以立起来不会倒？老师将幼儿看到的东西用图示的方式表现出来，一起来总结这些东西能立起来的元素可能是：因为柱子的原因，房子可以立起来；因为柜子里有板子支撑；桌子、椅子能立起来是因为有桌子腿、椅子腿的支撑……那么，接下来，我们让幼儿自由讨论一下，怎样去搭高。

4、第二次挑战：通过再一次对身边立起来东西的观察以及同伴的讨论之后，小朋友再次去尝试搭高。这一次，我们发现小朋友把小方块和七巧板结合起来，搭高变的容易了一点，但是，也有幼儿出现搭建一点高度之后就倒下的情况，这时候，有个别幼儿出现自暴自弃的想法，面对这样的情形，老师适时的介入，了解情况，鼓励幼儿再次进行挑战。

5、集体讨论：请小朋友分享经验，告诉同伴刚刚自己在操作过程中遇到了什么问题，找到解决的方法了吗？通过一系列的讨论之后，发现，想要搭建高楼，要找到支撑点、需要注意材料要又平又稳，发现策略之后，我们请小朋友们以小组的方式再次进行尝试。

6、第三次挑战：这一次，我们让孩子们用小组的形式去完成搭建。有了要找到支撑点和“又平又稳”的策略之后，小朋友这一次的搭建很快的传来了好消息，有小组成功的搭建出一座跟铅笔等高的建筑。

7、总结评价：请小朋友介绍自己的作品，告诉同伴自己是用了什么样的方法，并给自己的作品取个名字。

一次次发现问题、寻找解决的策略；一次次问题的引申、一次次的“抛砖引玉”，让孩子们主动的发现问题、解决问题的过程中，无论是小朋友的动手能力、观察能力、表达能力，还是孩子的斯文能力都得到了提升。这不就是我们PBL教学提倡的以幼儿为主体，去创造、解决问题的能力培养吗？

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