试述幼儿早期阅读(二)

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二、关注幼儿的常规阅读，养成幼儿良好的阅读习惯。

幼儿良好的学习习惯既是进行早期阅读必不可少的因素，也是幼儿进行小学学习的重要准备环节。在日常教学实践中，我园在激发幼儿早期阅读兴趣的同时，更关注幼儿良好的学习习惯的养成，即：有目的地训练幼儿做事认真、有条不紊、不怕困难、有始有终的意志品质。

我园通过建立晨读制度，促进幼儿养成日常阅读习惯。班级自主选择音乐，让幼儿在音乐的陪伴下放松心情，步入教室后自取书籍进行阅读；随着音乐渐渐结束，幼儿再有序地将书籍放回原处，养成幼儿有序阅读习惯。

我园建立幼儿个性化阅读与《分级阅读》形式相结合的阅读模式，有效提升幼儿阅读时效性。即：先行调研幼儿阅读习惯、幼儿语言状况、幼儿交谈能力、幼儿表达能力及家庭环境等，依据幼儿个性特点制定阅读计划，将阅读书籍贴上不同颜色标记，供幼儿自主选择阅读。如：每日晨读前，教师在幼儿入园之前把所有阅读书籍摆放在书架上，露出每个幼儿的名字，供幼儿进行阅读，在幼儿完成此项阅读活动后可自主选取阅读书籍，我会将完成情况一一记录，制成幼儿阅读曲线图，及时调整幼儿阅读计划。

三、关注幼儿个性差异，开展多元阅读活动

开展“亲子阅读交流日”活动，让每个幼儿在家长陪伴下进行阅读，绘制亲子阅读单，分享亲子阅读心得，将亲子阅读分享制成绘本、音频及视频材料，进一步完善园本教材，供幼儿阅读分享。

开展“幼儿故事大王评选”活动，让每个幼儿在充分展现讲故事技能、故事角色扮演技能、配景配音技能的同时，提升幼儿参与评选、积极评价的技能，帮助幼儿在活动中懂得：参与即是胜利的道理。

开展“童话故事阅读”活动，促进幼儿语言技能提升。以班级为单位开展童话剧展演活动。师生民主投票选择经典童话文本或以幼儿园生活为蓝本创编童话故事，将全员幼儿编入童话故事之中，辅助幼儿完成文本阅读后进行角色润色、个性刻画、道具设计、舞台展现等，帮助幼儿从文本阅读能力培养有效过渡到语言技能训练，进而促进幼儿语言表达及语言趣味性提升。

发掘家长资源，促进家园协作，开展联合国交流日活动，促进幼儿综合语言能力提升。每个班级即为一个国家，在家园积极协作模式下，家园及幼儿学习认领国家，将所认领国家的材料通过阅读、绘画、说唱、游戏等形式一一展现出来，再以幼儿绘本、语言展现、趣味展演等形式向全园幼儿、家长及社区进行表演汇报。在展演活动过程中，教师不但关注幼儿语言技能的培养，更关注幼儿意志品质养成，帮助幼儿懂得：我参与，我快乐的道理。

幼儿园《纲要》明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中达到延续巩固和发展”。

创建和谐的家园关系，小手拉大手，营造温馨的家庭阅读环境，将幼儿阅读有效延续到每个幼儿家庭，掀起家庭阅读新高潮，促进幼儿早期阅读能力培养，有效提升幼儿语言表达能力。

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Tags：幼儿早期阅读

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