关于学龄前儿童语言教育的心得体会(二)

三、精心设计活动，使语言技能训练贯穿在阅读活动之中

教师在设计活动时，应想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，要针对幼儿认知特点设计活动。幼儿正处于直觉性思维阶段，因此，应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望。从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中。其次，活动设计应注重幼儿用图画表达意念，会比用文字来表达更容易得多。因此，我们应提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上。再次，我们还可以尝试让幼儿看操作图示进行制作活动，提高幼儿理解能力、表达能力、想象力以及手口并用等能力。

幼儿阅读活动有其独特的目标和专门的内容与之相应。在组织教育活动、提供阅读环境和教学方法等方面有其独特的要求和特点，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索……

四、阅读习惯的养成有助于幼儿语言的发展

一位名人曾经说过“阅读是一种终身教育的好方法。”对孩子来讲，让他们从小养成一个良好的阅读习惯，热爱识字阅读将是一种受益终身的大事。培养幼儿的阅读习惯首先要为幼儿选择有兴趣的读本，常言道：“兴趣是最好的老师。”选择对幼儿有吸引力的书是培养阅读习惯的必要条件。幼儿阅读的书首先要色彩鲜明，故事情节易于让幼儿理解，读本页数适中。其次要教会幼儿怎样阅读一本书。在幼儿园我们常会看到幼儿在拿到一本他很感兴趣的图书时，往往一会就看完了。问他看到什么，孩子们只能讲出画面表面的意思。对此，我尝试了以下方法来解决上述问题。第一步，幼儿自主阅读，理解图意；第二步，集体阅读，启发幼儿对故事情节进行猜想；最后一步，教师讲述故事，幼儿表演故事。阅读习惯的养成会丰富幼儿的语言，经观察发现我班阅读习惯较好的幼儿，语言表达能力和使用丰富词汇的能力远远超过没有阅读习惯的幼儿。

幼儿阅读习惯的养成，家长也要充当重要的角色。坚持每天睡前为孩子读一个故事，这样可以培养幼儿对文字的兴趣。幼儿喜欢模仿成人的活动，如果家长有一定的阅读习惯，便会潜移默化影响孩子。