关于学龄前儿童语言教育的心得体会(一)

关于学龄前儿童语言教育的心得体会

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿园语言教育领域的教育制定了以下目标：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。在内容与要求中又强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，实际表明了对儿童语言交际功能的重视，要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言。以下是本人在语言领域教学中总结的几点心得：

一、为孩子提供宽松的谈话氛围

“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”那么什么是宽松的语言运用环境，怎样为幼儿创设一个宽松的语言运用环境，是每位幼教工作人员应考虑的问题。平时经常可以看到这样的现象：当孩子兴致勃勃地向大人讲述他抓来的小蜗牛是怎样怎样，小兔为什么和小猫吵架了，为什么太阳和月亮一起在天上……我们有意或无意地忽视幼儿的说话愿望，久而久之，就容易使孩子失去交谈的愿望，打击了幼儿交谈的自信心。虽然孩子发言不一定是多么准确或者优美，但是认真倾听孩子，让他们说说哪怕是不成熟的想法，使他们交往的愿望得到满足和鼓励，孩子就会越来越喜欢交谈，并得到愉悦的感受，也为语言灵活运用打下基础。同样的问题还出现在孩子说话的过程中，有些家长出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他“说完整”、“说对”等等，结果也往往是孩子交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此，我们应当允许孩子暂时说得不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越正确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。

二、为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境

给孩子提供真实而丰富的语言运用情境，即可以帮助他们用多种语言交往情境。比如，让幼儿仔细倾听他人的讲话，复述其主要表达的内容；也可以创造机会让孩子在人比较多的场合清楚地表达自己的看法；可以让孩子独立一人买东西，或咨询。日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，应让幼儿有更多的机会与各种各样的人交往、操练，扩展自己的语言经验。例如：（1）给孩子讲故事，并且鼓励孩子自己讲故事，即锻炼孩子的语言能力，也锻炼孩子的社会能力，提高孩子的自信心。给孩子选的读物，要生动有趣，在语言上要逐渐加大难度，故事情节不要太复杂，也不要太长，要有一种程序化方式，使孩子有兴趣，能理解，情不自禁想表达、再现。在此基础上鼓励孩子去编故事，但别要求孩子原封不动把故事复述出来，这是培养孩子语言表达能力和想象能力的大忌。孩子听熟故事后，应鼓励他讲，能把基本意思讲下来就够了，鼓励他在学过的故事框架上去编，编得越离奇越好，加强趣味性使之感受到运用语言的乐趣。（2）谈话交流。从最简单的问好、道别的礼貌用语开始到讨论某一事物，互相的谈话交流都是锻炼孩子谈话能力的很好方式。如“今天吃了几碗饭？”“老师给我添一次，我吃了两碗呢。”“你喜欢上幼儿园吗？”“喜欢。”“为什么呢？”……这样轻松的谈话交流，话题内容丰富多样，也更能针对孩子不同的语言发展水平和阶段进行，让孩子在看似不经意则很用心的谈话互动交流中，既感受到你的亲切、关爱，加深了情感的交流，又培养了孩子爱说话、会说话、促进共同