论幼儿礼仪教育(一)

浅谈幼儿礼仪教育中存在的问题及有效对策

 [摘 要]我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，她五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了古老民族的传统美德。我们要想成为文质彬彬、举止大方高雅的人，那么就要从两三岁的幼儿期开始训练。从最简单的站立、坐姿、走路、说话学起，制定一些规矩，清楚什么是好的行为，什么是不好的行为，经常提醒自己该怎样做，不该怎样做。让自己在一点一滴的积累中，慢慢地领会自己在社会的角色，逐步建立良好的行为和道德情感。但是，在实际操作过程中，幼儿园的礼仪教育却并没有想象中的顺利。我将结合自己的教学实际，结合本园的礼仪教育方法，来谈谈当下幼儿文明礼仪教育中存在的问题。针对这些问题找到一些对策，使我们的礼仪教育更有实效。

[关键词]幼儿  礼仪教育  问题  对策

正所谓：树要早浇，人要小教。幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面，因此我园非常重视幼儿行为规范的养成教育，坚持“着眼高”(即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献)、“起点低”(即教育从幼儿身边的人和事入手)、“方法活”(即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容)等原则，在实践中探索出较为确实可行的培养方法。但是，在实际操作过程中，幼儿园的文明礼仪教育却遇到了不小的问题。

当下，文明礼仪教育常抓不懈是毋庸置疑的事情，但是如果让文明礼仪教育只是成为学校的课程，而不能形成一种社会风气，那么，我们的文明礼仪教育又有何意义呢？幼儿园的文明教育到底将何去何从呢？首先我们要找准幼儿文明礼仪教育中可能出现的问题，然后要对症下药，才能使幼儿的文明礼仪教育得出实效。　　

一、当前幼儿文明礼仪教育的问题。

幼儿园的文明礼仪教育都渗透在幼儿的日常行为之中，然而，有些幼儿园却出现了以下几种问题：    

问题之一：对礼仪教育认识存在偏差。   

近年来，一方面，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是孩子未来人生的基础与保障，这是可喜的现象。但是另一方面，我们也必须清醒地看到，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于幼儿礼仪教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。在学前教育的目标、内容上，由于传统、历史和现实的原因，在社会上还较普遍地存在着重智轻德，重认知教育轻社会性、人格培养的问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。　　

    问题之二：重视教师的教,忽视幼儿的学。

现代教育是主体性教育,主体性教育要求教师要充分发挥学生的主动性和创造性。部分幼儿教师却认为幼儿年龄太小,什么都不懂,一味把知识和道理灌输给幼儿,却很少考虑如何让幼儿自觉自愿地接受。有些幼儿园为了满足家长的要求,开展了一些“立竿见影”的教育活动。如,让幼儿学英语、学珠算、学弹琴、背古诗等,家长也常常以此来评价幼儿园的优劣,至于孩子是如何掌握的,能理解多少,会运用多少,对孩子将来的发展是否有利,家长就很少过问了。这样往往造成幼儿知其然而不知其所以然,教师辛辛苦苦的教育效果只浮在表面,没有内化为幼儿应具备的素质。

问题之三：家庭教育与幼儿园教育脱节。

家庭是社会的细胞，是幼儿参与社会生活最早的群体单位。家庭教育既影响着幼儿的发展，也影响着幼儿园素质教育的实施。在目前的家庭教育中，一方面,一些家长急于求成，望子成龙、望女成凤心切， 过早地让孩子进行音体美方面的专业训练，以图孩子日后成名成家，有所作为，却忽视了孩子品德的培养，这严重影响了幼儿教育的实际效果。另一方面,一些家长对孩子的教育带有随意性,遇到心情好时，还能耐心地说几句，遇到心情不快时，常常一句“大人在忙，自己去玩吧”了事。他们认为对孩子的教育是幼儿园的事，靠教师就行了，家长不必再去费心。因此，家长教育孩子的方式、方法很随意，想说什么就说什么，有些在幼儿园中生活自理能力很强的孩子，在家里却从不自己穿衣、叠被等，出现了一个孩子两个样的现象。由于家长本身素质不高及教育观念滞后，不能从孩子的心理、生理特点出发去认识幼儿教育，这影响了幼儿园素质教育的全面推行。 

那么我们要如何使孩子即快乐又全面地学习着，接受着呢？我觉得：

第一、 以文明的环境为基础。

环境的氛围对于幼儿成长、发展有着巨大的成长动力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、周围儿童的行为、班级群体的气氛、教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分发挥和利用环境中的积极因素，营造良好礼仪教育的环境与氛围，定期创设礼仪环境。引导教师、家长注意自身的言行举止以积极的情感态度，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿提供良好的环境氛围。

（一）环境模拟法

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受文明礼仪教育并进行剖析，可模拟“预想”出种种不文明的现象，让幼儿根据所学的文明礼仪知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，对于正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“取长补短”从而得出正确的答案，如此，必将收到良好效果。

我们幼儿园在走廊中有意布置一些有关礼貌言行的挂图，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。以图画和儿歌的鲜活生动的表现手法让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。还在卫生间每个水龙头前粘贴如何用流动水彻底清洗手部的图片，及厕后要放水冲洗字样；我们班的礼仪园地设计了三个板块，分别是“礼貌用语” 、“怎样做”、 “礼仪标兵” 。我班还开展了利用废旧纸盒和瓶子做各种教玩具的活动，并在区域活动中设立了展示区，让小朋友来比一比看谁的玩具做的最好最像。让幼儿懂得不浪费及废物利用的道理。在班级固定的地方放一个塑料袋，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时，每月我们会和幼儿一起共同评选本月的礼仪标兵。随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿学习礼仪的积极性和主动性。