论幼儿的心理成长教育(一)

论幼儿的心理成长教育 

                 ——幼儿心理健康教育原则及注意问题

   随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿心理健康教育备受人们关注。据专家调查研究表明,目前,在我国幼儿中主要存在以下几个方面的心理健康问题：儿童多动症；社会行为问题,包括爱发脾气、好打架、说谎、嫉妒、偷窃等；性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯等；不良习惯，包括吸吮手指、眨眼、皱额、挖鼻孔、咬衣服等;学习上的问题,包括注意力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成,而且会给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。以上存在的这些幼儿心理健康现状,在我们实际工作中也经常会遇到，虽然教师采取了一定的教育措施和要求，但并不是在每个孩子身上都能取得很好的教育效果。原因就是我们对幼儿心理健康还缺乏理论的支撑。我有幸拜读了北京师范大学心理学院博士后刘文女士所著的一书〈幼儿心理健康教育〉,无疑为我们的工作指明了方向。通过学习，我对幼儿心理健康教育的知识有了系统的了解，感受颇深，也作了一些思考。

    一、明确幼儿心理健康的概念   幼儿心理健康是指心理发展大道相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。幼儿心理健康教育则是围绕心理健康展开的教育活动，是为了使幼儿懂得保护心理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治。除常规性的家教指导外，还向家长反馈孩子的动态信息，把对孩子的进步进行展示，让家长及时了解。

幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。   

  二、懂得幼儿心理健康教育的原则  幼儿的心理健康教育并不是我们为所欲为的，而是在采取教育的同时还要遵循必要的心理教育原则。一是整体性原则，在这个原则中应该把握；树立幼儿全面发展的观点，采用保教并重的方式，幼儿园教育，家庭教育和社会教育相一致；二是个性化原则。工作中应注意了解每个孩子的气质特点，了解幼儿心理年龄特征，个性化与社会化相协调；三是活动性原则，其中我们应该注意，游戏室幼儿心理健康教育的主导活动，自发活动与教师和家长的设计活动相结合，教师和家长的直接指导与间接指导相结合；四是全体性原则；五是发展性原则；六是保密性原则。

三、幼儿心理健康教育应注意的问题   1、注重修炼，调节自我，保持教师自身良好的洗礼素质。幼儿教师是幼儿身心发展的重要他人，教师蕴含于中，形之于外的良好心理素质和健全的人格始终潜移默化的影响幼儿，对幼儿的人格形成发挥着重要作用。因此，教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身心理素质，树立科学的儿童教育观，以健康的人格影响幼儿，以宽宏的胸怀爱护全体幼儿，而不是只爱几个孩子。教师要善于设身处地的体验孩子的所作所为，耐心细致的观察、了解幼儿的内心世界，以真诚，热爱和关怀的态度对待每一个幼儿，做到一视同仁。

2、提高对幼儿心理健康的评价能力第一，应加强教师的理论知识学习。在工作中可以邀请幼儿教师专家来园讲座，知指导，使教师尽量多掌握一些心理知识和技巧，为及时发现孩子的心理健康问题和提高教师的评价能力打下基础。第二，为了使孩子在身心上得到全面和谐的发展，教师需要具有正确评价幼儿心理健康的能力，学会使用各种方式对幼儿的动作，认知，情绪，人际关系，自我意识等方面进行综合评价。因此，平时可以开展案例分析，研讨学习等活动来提高教师能力。

   幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展；反之，则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说，教师的作用应该包括以下几方面：

1）、教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打"小报告"，而这些"小报告"得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。

2）、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害。从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。

3）、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：

（1）无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每