论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯20(二)

3、耐心说教，与实践结合

孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。但是更为重要的是要把教学活动与实践结合起来。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗歌《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。但是长期这样的教学活动，并没有使幼儿在生活中很好的实践起来。幼儿还是有些不好的行为，比如:在老师上课的时候，中大班里还是会有小朋友随意走动；幼儿在课外玩的时候，看到地上掉了一张画，就直接踩上去了；在吃完午餐还是会有小朋友不把盘子端到收盘子的地方。所以在课后，老师还是要让幼儿按教学活动的目标去做，无时无刻，都不能松懈常规教育，甚至在家庭，社会生活上也要做到这一点。

教师应该要对表现突出的孩子及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体说明事由，耐心解释、说明，让孩子明确理会。

二、重视家庭环境对孩子良好行为习惯养成的影响

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。把孩子培养成为一个具有高尚品德的人,是父母的职责,因此,良好的家庭教育在孩子的成长过程中是必不可少的。第一,父母应为孩子做表率。父母是孩子社会行为习惯的楷模。父母在家庭生活中所表现出责任感的强弱,是孩子最先获得的责任感体现。父母对孩子的影响不仅是深刻的,而且是终身的。家长要经常反省自己,要随时随地对自己的言行负责。第二,坚持爱国主义教育。[6]人们常说：“习惯成自然”，作为父母要懂得习惯是养成的，父母就应该努力培养孩子养成良好的行为习惯，而幼儿园教育和家庭教育是特别需要结合、联系、同步的，以至于达到家园共育。

1、家庭教育的影响（发挥家长的榜样作用）

幼儿的良好的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。在幼儿园老师在上教学活动课和在园期间都是有引导孩子养成良好的行为习惯，但是回到家，家长没有树立起好榜样，在家的做法却是另外一个样，只会混淆孩子们心中真正的行为习惯。身教重于言教，在生活中，如果家长用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为习惯。如：孩子养成早睡早起的习惯，家长应该首先做到无论是工作还是休息日都应该按时就寝、起床；要让孩子讲卫生、爱整洁，父母首先要讲卫生，保持家中的整洁等等。另外，家庭成员间在生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿做出榜样。其次，父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价，让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做，为孩子指明方向。

2、树立正确的家庭教育观

蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。同事有一个正在上小班的儿子童童，有一次吃饭，把最喜欢的西红柿炒蛋拖到自己的面前，不准别人吃。妈妈告诉他这么做很没礼貌，他索性甩掉筷子不吃了。本以为打了胜仗的童童等着妈妈哄他吃饭，没想到妈妈不仅不理他，还把菜全部吃掉，将他冷落在一边不管。过了一会儿，他见没有转机，就主动跟妈妈道歉，保证以后再也不这样了。这时妈妈耐心地跟童童说：“这样做不是一个听话的孩子，很没有礼貌，别人会不喜欢！”然后重新做饭给他吃。这“第一次”的教训不仅让童童改掉了这个毛病，从那之后，他凡事都会先让着别人。只有不轻易放弃“第一次”的教育，才会杜绝以后的第二次，第三次……

3、幼儿园教育与家庭教育需同步

由于现在大都是独生子女，家长对孩子都是极其宠爱，养成幼儿任性、蛮横、脾气暴躁的坏习惯。不让孩子受半点委屈，却忽略对孩子的幼儿道德的教育。有的幼儿在幼儿园的表现的很好，遇到老师会问好，看到地上的垃圾能捡起来，甚至能帮助指正别的小朋友，但是在家里就不一样了，自己的玩具不自己整理，不喜欢帮助妈妈做简单家务，还制造垃圾等；又有的幼儿在家里很积极，爸爸妈妈说的话都听，很乖，学会开始独立的做些自己能做的事情，但是在幼儿园又是不一样，不喜欢讲话，不喜欢和小伙伴玩耍，不懂得分享，轻横霸道，不去整理玩具等。这时，家长和老师就应该注意了，应该互相仔细的观察、探索、去交流孩子形成这一现象的原因。

4、奖惩（激励）方法要适时、适当

孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬孩子，当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。在奖励方面，无论是幼儿园还是在家庭中，都不应该提倡物质奖励，这样会给幼儿形成的意识是，做的好就会要奖励，而在实际生活上，不是每次都会有奖励的，幼儿就不会去注意了。然而给幼儿最好的奖励是口头的表扬，在班级上表扬，在亲戚朋友前表扬，还可以是给幼儿一个拥抱，或是亲吻，去更多的关心她、关注他，和他聊天。这才是幼儿最需要的，也是最好的。在惩罚方面，最不可以的是动手孩子或是骂孩子，如果在幼儿做的不够好的是时候，老师应该想出最有效的方法。比如：幼儿迟到，应该惩罚整组的小朋友，而不应该是个人，因为集体的压力，比老师对其个人的压力或是批评更为有效。而在家庭也是需要家长想出更好的办法去教导孩子，但是还是要以鼓励为主。

三、在社会实践中检验幼儿的行为习惯

我们所处的时代，是一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，才拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步，祖国才有希望。所以，我们应该从培养孩子良好的习惯开始，强化对孩子思想道德教育，这是父母及社会留给孩子最可宝贵、受用终生的财富。在社会生活这一环节幼儿更多的而是要实践起来，家长要帮助幼儿去完成，去体验，才能在幼儿道德行为上得到充分的发展和完善。

1、学中用，用中学

幼儿对他人，对自己，对事物，对社会关系的认知都源于社会， 幼儿社会性情感发展离不开一定的社会现实。也正因为幼儿随着年龄越爱越深入到社会生活，幼儿的高级社会情感也在迅速的发展起来，出现了道德感、美感和理智感。无数的事实表明，与现实生活联系越紧密的内容，越容易被幼儿接受和掌握。而已有知识体系的幼儿进入社会教育课程时，接受的可能性也就越大。像是在幼儿园中，老师就有开有关交通法规的课程，红灯停，绿灯行等；教学活动课上，《文明乘公交》教导幼儿，前门上车，后门下车，自觉买票等文明乘车行为。这些都是可以有家长直接在社会生活实践起来的。如果在实践时出现问题，出现错误，家长和老师师也就可以直接给幼儿纠正过来。

我们还可以让孩子在社会环境中锻炼自己，从而检验孩子的行为习惯。可以定期让孩子参加社会实践活动，如参加爱心活动，每月组织一次去当地的社会福利院，帮助福利院的老人做一些事情，跟他们谈心等都是很好的让幼儿养成良好的道德的行为习惯的机会。

2、处理人际关系，礼貌待人

在现今的社会生活里，幼儿表现的机会还是有限的。在幼儿的自理能力或是个人卫生上大多数父母包办，再有随着家庭经济的发展，住宿的地方有所改善，但是在改善的同时也缩小了幼儿的交际范围，如今住的都住在套房里，很少出来活动，不想农村里的幼儿，可以随时在家门口玩耍，这样使城市里的幼儿的交际机会较少，或是不善于社会交际，长期如此会导致幼儿今后会不适应社会的发展。表现为不爱讲话，不爱搭理人，态度不友好等。老师与家长要齐心帮助幼儿去实践起来。学会与他人沟通、交流是给幼儿应用良好的道德行为习惯的基础。

总之，幼儿行为习惯品质的养成是个漫长且循序渐进的过程，不仅要注重幼儿园日常教育细节的规范化和完善化，将思想品德教育渗透到幼儿的日常生活中，耐心细致地组织好各项教学活动，更要提升家庭对道德品质教育理念的认知，形成科学的家园结合教育模式，真正实现幼儿良好道德品质的可持续发展，为幼儿的身心健康发展打下坚实基础。

参考文献

1、张星明.家园合作.培养幼儿的良好行为习惯[J].新课程研究（下旬刊）.2011（09）

2、吴蕾.浅谈幼教中幼儿良好行为习惯的养成[J].新课程（下）2011.（05）

3、谢冬梅. 要定这样一个“规范”[J]课程教材教学研究（幼教研究）.2007.（02）

4、李聪.幼儿园礼仪教育的现状及对策研究[J]教育学原理.2012.（02）