浅谈小班区角游戏的创设误区(一)

浅谈小班区角游戏的创设误区

【关键字】 区角   游戏   误区   兴趣   自主探索

【摘  要】区角游戏是小班幼儿最好的探知周围世界的途径。但不要以教师的爱好代替孩子的；不要让教师的引导误区给孩子造成困扰。教师应该通过提供全面的，丰富的，合适的材料，激发，培养他们的兴趣，让他们在游戏中学会积极地探索，让他们验证所获得的已有经验和信息,探索更深层次的内容。

【正  文】

   《大纲》中明确指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。如何让幼儿获得有益身心的发展经验呢？——游戏。

   幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年，游戏的介入与开展在这是就显得尤为重要。现如今，随着教育观念④的深入，教师逐渐意识到“游戏”不再只是单一的集体活动，更多的应该归还给孩子。这时，注重个体发展的区角游戏⑤就凸显出来。区角游戏是幼儿自主选择与参与的小组化操作活动，它相对于集体活动有更高的自由度和开放度。

   现阶段，小班年龄的孩子，他们正急着感受和发现。区角游戏便很快成为他们最好的探知周围世界的途径。可如何调动这么小的孩子们的积极性，让他们在游戏中学会积极地探索，分享和交流呢？如何让孩子们，满足亲身尝试的需要呢？又如何让孩子们验证所获得的已有经验和信息,探索更深层次的内容呢？这都是需要我们教师沉下心去思考与完善的。千万不要让我们的观点代表了孩子的，不要以我们的爱好代替了孩子的，当区角游戏真正全面开展时，不要让我们的误区给孩子造成太大困扰。

    一、误区一：教师代替幼儿选择

   小班的孩子们刚刚入园，他们才离开“家”那个熟悉的环境，来到了幼儿园这个既好奇又陌生的地方。渐渐地他们发现幼儿园里的丰富材料可以为他们尝试探索人类的生活，活动提供很多帮助。于是我们的教师便好心地帮助我们的幼儿选择了一些她们认为很适合孩子们的角色游戏，并提供自由活动的机会⑥。可你想过没有，你的选择真的适合小班年龄段的孩子吗？什么样的角色游戏才是他们真正需要的呢？

   我曾经看到过一个小班的小男孩，他一个人孤零零的坐在“银行”的游戏区里，没人来交流，问询。当我看到他寂寞的眼神就鼓励他：不喜欢就换一个游戏！他却很善解人意地说“不行！我答应老师要玩的！”听了他的话，我心里酸酸的。作为教育者，老师为他选择了一个对于小班孩子来说难度很大的游戏——“银行”。游戏中角色扮演少，自由情景多，孩子们怎么可能体会其中的乐趣？可作为受教育者⑦的孩子们却因为老师的要求而坚守着......想想，这份对他老师的爱的坚持是多么让人感动！我们真该好好想一想！教师只能为孩子提供适合他们的游戏，而不是本末倒置地勉强孩子去适应游戏。更不能把教师的喜恶转嫁给孩子呀！

   二、误区二：所有的区角游戏都适合孩子

1.角色游戏贴近生活，能满足孩子们的好奇心，让他们在这一个个小小的角色天地里，感受着角色和角色的关联，尝试着交往的多种方法，并学会了建立良好的合作关系。 “娃娃家”，“理发店”，“小超市”，等……都是让他们感兴趣的角色。小班的孩子们永远最喜欢“娃娃家”，因为娃娃家里扮演的角色是他们最熟悉的。孩子们好奇妈妈抱着宝宝的感觉，好奇妈妈给宝宝穿衣服，哄宝宝睡觉，好奇妈妈和宝宝的每一个故事，所以“娃娃家”里永远有许多参与的孩子。我就观察过一个女孩子，她一上午都抱着一个穿粉色裙子的娃娃，耐心地帮她穿，脱衣服十一遍，可见孩子的兴趣多么重要。在娃娃家里无论是男孩还是女孩都愿意做妈妈，尽管有时分不清自己的角色，但他们都在用一颗爱的心照顾别人，感受着自己的价值。这就是角色游戏的魅力。

2.离他们生活比较远的角色游戏，孩子不感兴趣。就如之前提到的那个坐在银行里的男孩。所以，作为教师，我们应该准确地把握孩子的喜好，避免孩子的茫然与无奈。

角色游戏很奇妙。在其中，孩子们会感受到交往的乐趣，会自主地去调节，理解以及帮助他人；在其中，孩子们增强了他们的角色心理，体验并学了交往的技能。所以，贴近幼儿生活的角色游戏，才能充分为幼儿提供自由的表现机会，才能鼓励幼儿大胆