幼儿园对家庭教育指的导实践与研究(二)

3. 拓宽指导方式

1）畅通家园联系渠道

幼儿园与家庭之间的合作方式有很多。无论采取什么方式合作都要保证其有效性。一般来讲幼儿园普遍采取家长会、家访、开办家长幼儿园、家长信箱、家长开放日、亲子游戏园活动、创设家园联系栏、墙面等等……与家长沟通加深双方了解。这些方式都是让家长更多了解班内课程特点，同时也丰富家长的教育观念。要把家庭教育与幼儿园教育联系起来产生有针对性的实际效果。幼儿园应该多开展游戏的互动，在游戏过程中，亲子游戏是儿童出生以后最早出现游戏，它为亲子间沟通架起桥梁。亲子活动是一种有助于增强教师与家长，家长与幼儿情感交流的集体活动形式。亲自活动能够培养幼儿良好的个性，强化家长的认同感和合作责任意识。家园互动是必不可少的一个环节，它可以让彼此都能更好了解。做好家园互动各种工作首先教师教育态度要端正，不能给家长提供错误的信息。近年来许多幼儿园在形式上都有了质的飞跃做了许多家园互动的。如我在实习幼儿园里，幼儿园会让教师每日填写一份幼儿真实信息表格。表格内容包括吃饭、上厕所、睡觉、写作业、心情、等等表现。教师每天每一位幼儿并在一天结束填写完放在宣传栏里，家长下午接孩子会留意了解幼儿一天情况。这也是一种很不错的方式。从幼儿的切身利益考虑幼儿园要与家庭沟通形成合力

2）利用多媒体与通讯手段做到经常性简洁性与家长沟通

社会经济飞速发展各种多媒体通讯方式也有很大提高，很好的构建家长资源与幼儿园教学的生态互动。有条件幼儿园可以建立自己校园网，将家长资源库挂在网上。开辟家长资源库专栏，实施信息化。管理做到全国共享。这样家长更方便快捷地与教师进行联络关心孩子成长，打造家园对话平台完善家园沟通机制。对于建立网站条件尚不成熟的幼儿园还可以通过“博客”来实现。因为“博客”对幼儿园技术支持要求不高，幼儿园可建立公共博客，教师个人博客。同样能够达到家园自由对话。

三、家庭教育指导内容研究 

《幼儿园教育指导纲要》中曾多次提到幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合。尤其在“组织与实施纲要”部分中，明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”要提高幼儿素质，只靠幼儿园是难以实现的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿教育中来，是他们成为教师的合作伙伴，才能提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展起到极为重要的作用。     但是关于家庭教育指导内容的选择，我国幼教学者方明和黄人颂都有比较一致的论述，《幼儿园家庭教育指导大纲》中也对家庭教育指导的主要内容进行了明确规定，包括宣传现代教育观、家庭观、儿童观；介绍家庭教育的特点和规律等内容。家庭教育指导内容分为三大类：“与家庭教育有关的知识，相关年龄段幼儿家庭教育中容易发生的问题与一般处理方法，个别儿童家庭教育的特殊问题与处理。”同时指出，家庭教育指导内容既要有时代性、针对性。还要分阶段根据不同年龄段儿童家庭教育的特点和容易发生的问题，确定重点指导的内容，他针对不同年龄段儿童的特点，对不同年龄段儿童家长的具体指导内容进行了详细的分类和论述，分别阐述了“对新婚夫妇、对孕妇及其丈夫、对0~1岁半婴幼儿家长、对1岁半-3岁婴幼儿家长、对3~6岁幼儿家长”的不同指导内容。 

资料显示，不少学者通过对特定儿童群体的实验调研，分析探讨了不同年龄段、不同生活地区儿童在家庭教育指导内容方面的特点和需求。如曹葆红《嘉定区婴幼儿家庭教养指导需求及影响因素的报告》一文，通过对上海市嘉定区全部常住户口0-3岁婴幼儿家庭的抽选调查研究，分析了嘉定区这一特定地区0-3岁年龄段婴幼儿家庭教育指导内容的需求；舒洪衡的《关于对0-6岁幼儿家长进行指导的内容》一文，分别针对0~1岁、1~3岁、3~6岁三个年龄段孩子的家长提出了不同的家庭教育指导内容；潘玲珠等人的论文《O-3岁乳婴儿家庭教养指导的研究》，则是通过对4000多位0~3岁乳婴儿家长的调研，分析总结了0-3岁这一年龄段儿童家庭教育指导的具体内容。还有一些研究者对农村幼儿家庭教育指导内容进行了实验研究，如钱琴、王晓梅《农村幼儿在家饮食状况及家庭教育指导研究报告》，透过幼儿饮食这一独特视角，分析了农村幼儿家庭教育指导内容的特点。 

对家庭教育指导内容的研究，大部分学者都是从孩子的角度出发，帮助家长分析孩子的问题，针对孩子的年龄和特点分析探讨家庭教育指导的内容。针对这种现状，关颖在自己的著作中提出了不同的看法。她认为，家庭教育指导应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，家庭教育指导内容也应从三个方面入手：一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律：三是培养家长的教育兴趣。当前国内幼儿家长的身份和素质是各种各样的，家长的文化层次也有很大不同，由此而产生的幼儿家庭教育指导的特点和需求也是各不相同的，关颖敏锐地觉察到了这一点，但从实践出发，对这一问题进行探讨的文章目前还尚未查阅到。所以，从家长的角度出发，分析不同层次家长家庭教育指导内容以及形式的不同特点和需求是学术界面临的一个新课题。 

 但目前，幼儿园对家庭教育指导在指导方式，方法，内容，渠道方面存在着一定不足，所以探索和实现优质高效的家园合作途径是一个极待探讨的问题。以促进幼儿全方面的发展。 

 

]（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （2）《幼儿园家庭教育指导大纲》 （3）《窗边的小豆豆》 （4）《哈佛女孩刘亦婷》 （5）《唐诗三百首》 （6）《育儿家典》 

（7）《嘉定区婴幼儿家庭教养指导需求及影响因素的报告》 （8）《关于对0-6岁幼儿家长进行指导的内容》 （9）《O-3岁乳婴儿家庭教养指导的研究》 

（10）《农村幼儿在家饮食状况及家庭教育指导研究报告》质、改