论游戏是幼儿园的基本教育活动301(二)

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（四）体育游戏

体育游戏是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏。我们小时候最常玩的和现在在幼儿园最常见的游戏就是体育游戏了。如老鹰捉小鸡，警察抓小偷，丢手绢，卷白菜，吹泡泡，手指游戏等都是体育游戏。大部分人都认为游戏主要是锻炼身体的，特别是在幼儿阶段这个身体急速发展的时期，因此体育游戏很常见。

（五）智力游戏

智力游戏是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。幼儿最常玩的就是猜谜语，脑筋急转弯，走迷宫等，现在智力游戏感觉在幼儿中运用的比较少。

（六）音乐游戏

音乐游戏是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。比如，让幼儿唱《幸福拍手歌》，边唱边跳。

游戏的价值

（一）、促进幼儿体力的发展

在体育游戏中，幼儿的大肌肉，小肌肉，躯干肌肉和感觉运动技能都能得到发展。比如，儿童在玩老鹰捉小鸡时，通过奔跑，抓等动作，四肢能得到充分的运用，有助于四肢肌肉协调性与灵活性的提高；在玩手指游戏时，儿童的手部肌肉可以得到训练，有利于手部小肌肉的发展；在玩丢手绢和吹泡泡等游戏时，幼儿需要蹲和站，这些动作可以促进躯干肌肉的发展；另外，通过引导儿童在不同的场合进行游戏，如沙地、草地、塑胶地等，可以促进幼儿感觉运动技能额发展。

（二）、促进幼儿智力的发展

在智力游戏中，幼儿的记忆力、思维力、想象力都能得到发展。如幼儿在猜“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”这个谜语时，幼儿需要先理解语言的意思，然后充分发挥记忆力和想象力回想生活中有哪些东西像谜语中所说的，在这个过程中，幼儿的记忆力、思维力、想象力都能得到发展。另外，脑筋急转弯能很有效地促进幼儿的发散性思维的发展。

（三）、促进幼儿创造力的发展

在游戏中角色和所使用的材料都是假的，如医生和病人游戏中幼儿需要把自己想象为医生或病人，娃娃家游戏中幼儿需要把长方体想象为床等，需要幼儿们发挥想象力，将假的事物想象为真的；另外，游戏中情节也不是固定的，就更需要幼儿发挥想象来丰富故事的情节，角色游戏对幼儿想象力的发展具有重要作用。同时在进行游戏时幼儿通常说的都是符合相应职业的话，有利于加强对语言的认识及在不同场合的说话方式。

（四）、促进幼儿情绪情感的发展

游戏的内容和形式灵活多样，使得幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。在“娃娃家”游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心与爱护；在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊、开药，关心“病人”的病情发展，在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事人物中的喜、怒、哀、乐。

（五）、促进幼儿社会性发展

首先，角色游戏中幼儿扮演的是社会中的角色，可以增进幼儿对社会中角色的认识，明白不同角色在社会中的不同作用。其次，在游戏中幼儿不仅需要考虑到自己，还要考虑到合作伙伴的需要，这有利于幼儿克服自我中心的思想，促进幼儿间的同伴交往。再次，幼儿在游戏中需要与同伴交往，可以促进幼儿交际能力的发展

五、幼儿园游戏条件的创设

（一）、要提供给幼儿充足的游戏时间

在幼儿园的一日生活中，我们应该给孩子提供充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间(30—40分钟)，也可有较短的游戏时间，如早晨入园时间、活动间隙时间等。根据时间的不同，可组织适合的游戏，如时间长可组织活动区的游戏活动或户外的游戏活动；活动过渡的短暂间隙时间，可玩活动量小的、短小简便有趣的游戏。幼儿游戏应以小组游戏或个人游戏为主，教师组织的集体性游戏为辅，以利于幼儿自主参与游戏，做游戏的主人。

而在现实生活中，我们很多的幼儿园教师，为了迎合家长“望子成龙”、“望女成凤”的这样的心态，过早的剥夺了孩子游戏的时间，每天都让孩子习字，算数，背诵，压抑了儿童的天性，让儿童对知识失去了兴趣，不愿意去学，不愿意听老师说。

我想如果我们老师让孩子自己尽情的游戏，有足够的时间去自由自主的游戏，那么老师空洞的说教的效果肯定比不上孩子通过游戏得出的结论那么牢靠。比如，与其你告诉他，小朋友跑路的时候要怎样怎样才不会摔倒，还不如让他参加游戏，在游戏中去锻炼，有了游戏的乐趣，有了很多朋友的参与，他慢慢就会掌握跑步的时候怎样才能不摔倒，怎样才能保持平衡。

（二）、发挥幼儿在游戏中的主体作用

游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应和幼儿一起来完成搬运、摆放和收拾的工作。如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为这既是显示了自己的体能，也为集体出了力。

在参与活动器材的搬运、摆放与收拾时，因幼儿的年龄大小、能力强弱而宜。例如：对于较小年龄的幼儿，教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较高的力所能及的活动器材，并协助他们完成；对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，教师应亲自搬运和摆放。

(三)、为幼儿创设适合的游戏场所

场地是游戏的空间条件，也是幼儿游戏的必备条件，就我园条件，班里的活动场地很小，但为了确保幼儿游戏的开展，我们因地制宜，尽可能的为幼儿创设游戏场地。比如活动区的设置：建构区，阅读区，手工区都属于较安静的活动，在安排上，就把这些区域划分在教室的一边。小舞台，娃娃家等较为热闹，活跃的区域，安排在教室的另一边。这样，幼儿就能较稳定地在自己的活动区内活动了。室外的游戏场地也是必需的，室外的游戏场地要平坦，有遮阴处，不远离活动室。

游戏是儿童了解自己所生活的世界的主要途径，游戏就成为教师了解幼儿的窗口，儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下应最大限度地发展儿童的潜力，作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏活动，以儿童为主体，教师为主导的双边互动活动，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。让儿童的行为从"纯游戏"到"非游戏"中获得全面发展。

参考文献：

1. 北京师范大学教育系、北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组：《幼儿园游戏指导》，1996年，第一版

2. 罗洁、张小红、梁雅珠等：北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，2006

年7月，第一版

3. 陈艳容，游戏对于幼儿发展的价值[J].科教文汇，2010（2）

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