论幼儿“爱心”与同情心培养01(二)

1、家长的儿童观影响  

 家长是否具有正确的、科学的儿童观对幼儿爱心同情心行为的形成和发展起着致关重要的影响。现在仍有很多家长把孩子看成是自己的私有财产，只属于自己的一部分，依附于自己，而不是一个独立的个体，一个独立特殊的社会成员。在这种观念的支配下，家长往往更多的是呵护，照顾甚至是溺爱，很少以平等的心态给孩子义务、权利、责任。这样无形中便影响和阻碍了幼儿爱心同情心行为的正常培养。所以树立一个正确的儿童观对幼儿爱心行为培养是十分重要的。  

2、家长的教育观念  

    家长对这一方面的教育意识较薄弱，无论是独生子女的家长好是非独生子女的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，有的甚至认为对孩子进行爱心同情心教育只会让自己的孩子吃亏，这种错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心同情心的主要原因。因此，要培养幼儿的爱心同情心，必须转变家长的教育观念。  

3、家长的教育方式、方法  

     采取依赖的包办代替的态度还是放手让孩子自由的教育方式、方法呢？在两种不同的旧方式方法下孩子的表现大不相同。放手让孩子自由行动的方式方法，使孩子的独立意识增强，尝试实现自己的目标，从而培养了孩子的责任感。而那种对孩子照顾的无微不至，怕孩子这也不行那也不会的事事包办代替的家长，使孩子失去了锻炼的机会，习惯于“等”而不“做”，变得意志薄弱，依赖性强，责任意识薄弱，所以家长的教育方式、方法要科学大胆。  

四、培养幼儿爱心同情心的对策  

    影响幼儿爱心同情心的因素是多方面的，那么关于幼儿爱心同情心的培养也是多角度、多方位的。从幼儿区域活动和饲养动物两方面中我认为可以从以下几方面着手：  

（一）培养孩子的爱心同情心要从心理学中寻找答案  

     教育心理学告诉我们，要培养孩子的爱心同情心，必须给孩子一个自由的天地，让他能行使自己的权利、尽自己的义务、负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，包办代替。一个对培养幼儿爱心同情心有帮助的建议是：“无论幼儿园还是家庭，都要让孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心”。就家长而言，对孩子进行有效的爱心同情心的培养，首先，要求家庭具有良好的民主气氛。平时家长多向孩子讨论接触到的各种信息、问题，鼓励孩子发表见解，用日常生活中常见的道德等问题的事例，引导孩子对社会现象独立做出正确的解释。其次，强调孩子的主导作用。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，孩子在学习过程中绝不是完全被动的角色，对一种现象，如果他心中原有的解释没有出现矛盾，他就永远不会接受新的解释。  

（二）改变家长的教育观念，加强家庭教育  

    1、家长要为孩子作出爱心同情心榜样  

   父母和孩子的关系是社会关系中最基本的关系，孩子是天真、幼稚、好模仿，因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不人”。  

   2、家长要结合日常生活对孩子进行情感教育  

  父母可以有意识地结合生活中的小事对孩子进行情感教育。如：在公交车上看到老年人时，家长可以对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心同情心作出努力时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化。这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。  

（三）教师应增强对幼儿进行爱心同情心教育重要性认识，有意识地对幼儿进行爱心教育和同情心的教育。  

   1、有意识地选用爱心同情心教育方面的教材。目前，有关对幼儿进行爱心同情心教育的专用教材、书籍很少，教师需付出努力，多方面阅读，充分利用已有的材料加强对幼儿进行爱心同情心教育，结合日常生活，创作适合幼儿学习、理解的爱心同情心教材。  

   2、教育目标，采用多种教育方法。对幼儿的爱心和同情心教育目前大多数采用随机教育，没有一定的主题目标。有的幼儿园开展“爱和同情”的主题教育，也只局限于一时一事，时间过后，“爱和同情”的主题教育也随之结束。幼儿园中的爱心教育没有系统教学目标，不能像健康领域、语言领域、社会领域等有总目标，阶段目标、年龄目标，还有具体的课时目标。因此，要使爱心和同情心教育象其他教育目标一样正规化、系统化，教师在进行爱心和同情心教育时要运用灵活多样的教育形式，使幼儿更有兴趣更好的掌握。如游戏活动，游戏是具有社会性与实践性，又是幼儿喜欢活动。将爱心教育贯穿于游戏中，让幼儿在娱乐中轻松的掌握爱心和同情心行为。随机教育，这种方法是我们教师对幼儿进行爱心和同情心教育时运用较多的一种。但教师应在原有的基础上更仔细的观察幼儿在每一个生活环节中的活动，抓住每个教育契机，随时随地，有的放矢的教育。  

   3、意识创设教育环境。环境对幼儿有着重要的作用，因此，教师在进行创设各种活动区，布置环境时，应有意识地加入爱心和同情心行为教育的内容，将爱心和同情心教育内容渗透于幼儿的各项活动和生活之中，在潜移默化中培养幼儿的爱心和同情心行为。  

   有爱心和同情心是道德品质发展的催化剂，而在素质教育全面提倡的今天，爱心和同情心行为的培养更是迫在眉睫了。它并非一朝一夕能完成，而是一个长期、坚持、积累的过程。因而，有待广大的幼教工作者与家长在生活和教育中共同不懈的努力！