建构和谐师幼关系的有效策略(二)

（二）不断提高幼师的教育技能

构建良好的师幼关系，仅仅靠微笑、平等和尊重还是不够的。随着教育体制的发展，现代幼儿教师必须要不断加强学习和培训，提高自身的教育技能。我认为，提高幼儿教师的教育技能建立良好的师幼关系，加强师幼间的情感交流，应从两个方面下功夫：

1．在教学活动中增进相互交流

教学活动是师生交流的重要载体，在教学活动中教师对幼儿进行全方位的教育，同时幼儿接受、听从老师的安排，教学效果以幼儿真是行为、表情、眼神等来表现出来。在这一教授过程中，教师的教学方式方法、语言表达等方式都会影响到幼儿对教师的评价，影响着和谐师幼关系的形成。现在大多数幼儿在家里面多处于被娇惯的状态，没有太多的约束，到了幼儿园需要遵守很多的规矩，幼儿教师也会要求孩子什么事可以做，什么事不可以做。如果教育方式不得当，孩子们就会感觉老师太严格，会对老师产生距离感，但是如果采用正确的防水与幼儿交流就会收到良好的效果。例如蝈蝈是幼儿园中班里面很调皮的孩子，总爱搞恶作剧，游戏时动作较大，其他小朋友都不太喜欢他，老师用言语约束他也无济于事，反而让他觉得老师也不喜欢他。有一次在《小熊请客》的角色游戏中，老师让蝈蝈演大灰狼——被大家排斥的对象，游戏结束时老师问蝈蝈“为什么其他小动物都不喜欢大灰狼呢？”，蝈蝈说“因为它样子很可怕，总是其它小动物”。老师又问他“你觉得小狗、小羊你能演好吗？”蝈蝈连忙点头说能。当再次玩这个角色游戏时，老师将蝈蝈的角色改成小狗，他的机敏很受大家喜欢，渐渐地，大家开始接受蝈蝈，他本人也对老师也产生了亲切感。

2．一日生活中增进相互交流

师幼情感不仅能在教育活动上建立，在活动之外同样可以，因为有效的自主性活动往往更能培养幼儿的兴趣，尤其是一些具有探索性的活动更容易激发幼儿的求知欲望,使他们能深深地陶醉在活动里面，并乐于同幼儿教师交流各种想法和问题[栾文彦，《论建构主义视角下的新型师幼互动关系》，《毕节学院学报》，2009年第5期，第114页。

参考文献

1、李红，《幼儿心理学》，人民教育出版社,2007年第1版，第40-41页。

2、刘晓明，《和谐师生关系的心理构建》，世界图书出版公司,2010年第1版，第86-94页。

3、朱家雄，《给幼儿教师的建议》，华东师范大学出版社,2010年第1版,第50-51页。

4、徐岚，《幼儿园和谐师幼关系模式探析》，《兰州教育学院学报》,2013年第5期，第32-33页。

5、黄成忠，《论构建和谐师生关系与高校提高教育质量的关系》，《前沿》,2012年第4期，第103-104页。 ]。例如男孩儿比较喜欢和老师询问有关汽车、飞机、大炮等问题，而女孩儿比较喜欢询问动物、花草等问题。所以相关知识幼儿教师必须要全面掌握。需要注意的是，幼儿园安排的活动要从幼儿的认知特点和认识水平出发进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。缺乏一些难度，不能激发幼儿的兴趣。过于困难，又会挫伤幼儿的探索勇气，使他们在挫败时不愿意接近幼师。同时我们对孩子的提问要注意听，回答孩子的问题时要耐心、千万不要对孩子提出的问题不理不睬，甚至感到厌烦。这样只会使孩子失去提问的意愿，也会逐渐疏远幼儿教师与孩子之间的距离。

（三）在家园沟通交流中促成和谐的师幼关系

1．切实落实好家长会制度

要严格落实家长会制度，幼儿园应定期召开家长会，把家长请进校园，让他们对幼儿的学习情况和学习环境有更深入的了解。另外幼儿教师也可以从家长那儿得到幼儿对幼儿园及教师的真实评价。因为孩子们在幼儿园中有时受制于教育环境及性格因素的影响，不愿真实表达自己对老师评价，尤其是性格比较内向的孩子即使他们对老师有意见也不敢说出来，但是他们却乐意向爸爸妈妈去说出真实的想法。例如“我希望老师能让我当小主持人”,“我觉得老师不喜欢我”等等。所以幼儿教师可以利用召开家长会的机会，多从家长口中得到孩子们对自己的评价及期望，然后有针对性的去改正，去实施，这势必会有利于和谐师幼关系的形成。

2．与幼儿家长友好交往

在构建良好师幼关系的过程中，加强幼儿教师与家长的沟通交流、促建彼此友好交往是非常必要的。因为家长与幼儿教师的关系在一定程度上影响着师幼关系的融洽程度。因为如果幼儿感到幼师对其父母是热情友好的，他们往往也能同样对幼师友好，相反，如果幼儿教师在与幼儿父母交往时表现得比较淡漠，就可能造成幼儿对幼儿教师的不友好态度。所以说幼儿教师必须要创造机会多与家长进行联系和沟通，建立彼此友好的关系，孩子们看在眼里也会记在心里。另外当师幼关系比较紧张时，可以借助家庭教育的作用进行纾解和缓和。

综上，师幼关系是教育教学中最重要的人际关系，和谐融洽的师幼关系是实现成功教学的有利保障。尤其是在学前教育中，师幼关系作为幼儿一种重要的社会交往方式，是其快乐学习、健康成长的动力因素。在和谐的师幼关系中，老师关心幼儿，幼儿尊重老师，老师用耐心体贴和循循善诱来帮助孩子不断成长，而受到感动和鼓舞的孩子将会以高度的热情投入到学习和生活中去，积极主动地实现自身的发展，由此可见，师幼关系既是学前教育中一个重要的理论问题，同时也是一个不容忽视的实践问题。作为学前教育工作者，应当在幼教实践中不断地进行探索，努力在幼师与幼儿之间架起和谐沟通的桥梁。