浅论传统京剧引入幼儿园早期教育(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看人就是赫赫有名的梅兰芳大师。这些老一辈的艺术家们让我们的京剧变得更加多姿多彩，也更加的国际范儿。

当了解了它的博大精深，扎实的基本功和丰富的表演形式之后，我不禁折服于它的美轮美奂和优美曲风，这也更加坚定了我对幼儿园引入京剧教学的想法。

如何在幼儿园活动中开展京剧教学

京剧历史悠久，博采众长，传统剧目有一千多个。几乎所有的内容都是有历史故事的。不仅情节繁冗，唱起来也沉闷拖沓。如何让活泼好动孩子喜欢京剧，爱唱京戏呢？为了能激发幼儿对京剧的兴趣，结合他们的年龄特点，笔者有了初步探索。

营造班级京剧的环境氛围

陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器，”因此，环境具有深刻、隐性、潜移默化的影响，不仅能激发幼儿的思考，引起幼儿的行为与活动，还能在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。

让幼儿认识京剧，首先要营造一个京剧的环境氛围。可以在班级主题墙面专门设立一块关于京剧方面的板块，老师和孩子共同收集关于京剧的资料，还可以在教室周围张贴京剧的各种剧照、脸谱、服饰等。同时，还可以通过家长资源等多种渠道获取有关京剧的信息，提高幼儿参与活动的积极性，让他们长期熏陶在这个环境中，不断感受京剧艺术的魅力，从而激发幼儿学习京剧的欲望。（二）日常生活环节中渗透京剧气息

幼儿在园的一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上。每天周而复始，教师们对这些生活环节的组织时可以抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机地渗透幼儿对京剧兴趣的培养。

比如，在晨锻活动时将背景音乐改成活泼的儿童京剧选段，让幼儿在不知不觉中感受京剧和普通儿童歌曲的不同之处。另外，在自主游戏的开始和结束时，也改用京剧作为音乐的铃声，让孩子一听到京剧，就立刻条件反射的知道什么时候该干什么。下午起床时，也可以让京剧成为叫孩子起床的“闹铃”声。餐前准备和分享活动，教师可以说一些关于京剧名段里的故事和典故，让幼儿对京剧产生浓厚的兴趣之外还能增加一些历史知识。长此以往，在幼儿园的一日环节中逐渐渗透这些京剧元素，让幼儿在浓厚的京剧文化中得到熏陶，潜移默化地了解京剧，喜爱京剧。

在班级开设京剧集体教学活动

集体教学活动是我国幼儿园的传统教学组织形式，也是幼儿教学的一种极其重要方式。①这是一种以知识传授为中心的教学观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。既然想要要求全班幼儿都能学习京剧，那么采用集体教学的形式就是最经济有效，也是最直接的方式。另一方面，从幼儿发展的角度出发，凡是全班孩子共同感兴趣的或有着共同经验基础的，采用集体教学的方式也是适宜的。

我园采用的教材是主题式教材，很多主题活动都是综合性的。结合京剧，可以专门新建一个以京剧元素为主题的集体教学活动，同时开设音乐、语言、美术等多种教学领域的课程，让幼儿更加系统、更加全面化的学习京剧。

1、在音乐活动教学中，通过京剧名段的欣赏和视频播放，让幼儿专门学习京剧的演唱。不仅能提高幼儿的歌唱水平，还能促进幼儿进一步学唱京剧的兴趣。有条件的话，还可以请专业的京剧演员为孩子表演，化解学习中的难点，提高演唱技能。

2、语言活动中，可以引入一些名段中的经典故事，比如《红灯记》、《空城计》、《苏三起解》等等，通过这些故事不仅让孩子学习了历史知识，幼儿对历史中人物的善恶美丑也会有自己的见解，同时也增强了孩子明辨是非的能力，对京剧的博大精深也有了更深的认识。

3、美术活动中，可以欣赏这种京剧脸谱，让幼儿对色彩的搭配和脸谱的对称结构有一个全新的认识。初步知道生旦净末丑的色系代表，从而了解我们的祖先是多么智慧，每个人的性格都可以用一种颜色表示，这是多么聪明而神奇的事。另外，京剧的服装也是一大亮点，美丽的头饰和精致配饰，鲜艳的长裙和飘逸的水袖，无一不散发着京剧独特的美。只有通过这些系统的学习，幼儿才能领略到京剧中不可言说的魅力。

、在班级表演区增设京剧表演舞台

京剧本身就是以舞台表演的形式存在的，那么让京剧进入幼儿园的表演区本来是一件顺理成章水到渠成的事情。表演区作为区域活动中的重要组成部分，不仅可以发展孩子的多种能力，它同时具有游戏性和表演性。将自己装扮成另一个有趣的角色进行表演，是幼儿与生俱来的本领。中大班的孩子更喜欢在这个区域里选择自己喜欢的角色，其他孩子共同合作交流，自主扮演，表现自己对故事的理解。

京剧小舞台就为孩子提供了这样一个表现自己的机会。教师在表演区提供京剧的音乐MP3以及有关京剧的道具，如面具脸谱、胡须，官帽等等，吸引幼儿积极来表演区进行表演。另外发动家长资源提供京剧的服装和头饰进行区域布置，让幼儿在这个小小的舞台上有一种身临其境的京剧氛围，更加热衷认真的展现自己。京剧小舞台的增设，不仅增强了幼儿之间的合作意识，有了更强的交往技能和解决问题的能力，还发挥了幼儿的主观能动性和创造性，有了更加丰富的感受。

《纲要》的主要精神是通过艺术活动激发情趣、激活兴趣，大胆表达幼儿自己的情感，使艺术活动赋予幼儿满足感和成就感。通过京剧的学习，笔者真实的感受到了孩子因为对京剧有了新的认识从而发自内心的喜爱，懂得了国粹的奥妙之处，不再是单纯肤浅的因为学习而学习。通过短短的的一学期的学习，孩子深刻理解了京剧的博大精深，体会了传统文化的别样风情。相信通过我们教育者的共同努力，多年之后，京剧这块流传了200多年历史的中华瑰宝，会被我们的孩子发扬光大，让京剧这颗明珠在世界文化的摇篮里发出更加炫目的光彩！

①亚德什科、索欣主编《学前教育学》，人民教育出版社，1981年版，第213～214页。

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