幼儿园教师专业成长初探(二)

5、幼儿教师继续教育的现状不容乐观

教师的素质是教师专业化的核心内容，教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。幼儿园教师职前教育的时间比较短，又缺少实践经验，因此职后教育对幼儿园教师专业发展非常重要。而事实上，长期以来，幼儿园教师业务培训缺乏计划性，由于受到资金、时间、人员安排等因素的限制，不能根据需要进行培训，造成培训工作的不平衡：有的教师多次受到培训，而有的教师培训机会极少，忽视对保育员的培训。

三、加快幼儿教师专业发展的对策

第一，严格把关，提高录用门槛。

由于很多幼儿园缺乏长期的发展规划，在教师的岗前的录用把关上缺乏一定的认识，或由于幼儿园的一些原因，降低了用人的门槛尺度，导致教师队伍的良莠不齐，致使幼儿园的教师专业化合格率不达标，也阻碍了幼儿园的发展，这对教师专业化成长是一个非常不利的因素。因此幼儿园要促进教师专业化成长，首先我们在引进师资的时候要经过严格的把关和考核，提高进入的门槛。另外，引进师资后的岗前培训是必不可少的，岗前培训是教师职业生涯中的一个良好的开端，它会让教师很快融入集体，能够更快的认识自己的职业，对自己的职业产生荣誉感，并且很快熟悉业务，有效的开展工作解决教师在入职后的迷茫，因此也为教师的专业化成长奠定了良好的基础。    第二，园长科学经营人性管理，稳定教师队伍。

幼儿园的园长既要懂得经营又要懂得管理。经营，要扩展办学思路，实行多元化的办学，努力探索办园特色，以优质的办学来吸引生源，扩大办学规模，确保幼儿园有稳定的收入和良好的经济效益，这样才可能提高教师的待遇。管理，善于运用激励艺术，实行人本管理，在管理中应少一点火药味，多一点人性化；少一点“老板”相，多一点亲切感；少一点命令，多一点协商。园长应成为教师的“主心骨”，幼儿园应成为教师情感的港湾。对教职工教学、生活存在的困难，给予人文关怀，做到感情留人、待遇留人、环境留人、事业留人，这样才能保证民办幼儿园有优质的、稳定的师资。    第三，立足本园情况开展园本教研。

每个幼儿园的发展情况都是不同的，每所幼儿园因为建园时间的不同，教师发展水平的不同，地域环境等种种情况的不同，因此幼儿园自身情况有着一定的差异。因此幼儿园开展教科研活动应该立足于本园的实际情况，开展适合本园发展的教科研活动，在开展活动的过程中应该致力于解决本园教师在教育过程中遇到的实际问题，针对实际问题进行研究。教科研是一项持续性、长久性、实际性的工作。那么教师专业化成长和园本教研存在这怎么的相互关系呢？实际上，我们每次的研讨，每一次的教研活动都能让教师参与，参与的过程也就是一个成长的过程，教师本身就是研究的个体，通过开展活动能让教师敢于发言、研讨，在研究的过程中教师可以获得多种不同的经验，这种经验是不可复制的，只有参与研讨，才能让他们增加自身的业务知识的积累。那么为什么说还要立足于本园的实际，立足与教师自身呢，因为脱离实际的研究是空洞的，没有任何实际意义，更不会对教师的业务成长产生帮助。因此要促进教师的专业化成长，开展适合本园情况的园本教研活动是一个必不可少的环节。    第四，创造学习型团队，增强教师自身职业认同与学习意识。

思想是行动的先导，要促使幼儿园教师在其职场生涯中具备专业发展的意识与行为，就必须让幼儿园教师对其所从事的职业的社会价值及自身专业发展的重要性有较深刻的认识，进而产生一种对教师职业的责任感和对自身专业发展的使命感。首先，调整心态面对现实与理想的落差。不是一味的怨天尤人，而应该勇敢面对现实，踏踏实实地做好工作，相信民办幼儿园也有属于自己的一片蓝天；其次，坚持不懈的努力学习，从一名新手教师成长为一名合格教师，再成长为熟练教师，都离不开学习。但有些老师学习意识非常淡薄，意识不到激烈的就业压力正悄悄向自己靠近，意识不到家长对幼儿教师的要求越来越高，如果教师们不能清醒地认识到来自社会的外在压力，不积极地去迎接挑战，可能很快就会被社会淘汰。树立终身学习的意识，积极主动参加业务进修。幼儿园教师学历起点偏低，年轻教师应该及早参加进修，学习系统的理论知识，提高文化素养；要制订一份自修自炼计划并坚持落实。教师应该为自己制订一份学习计划，要求不要提得太高，贵在持之以恒，每天阅读30分钟专业书籍，每学年写一篇教学论文，不要让借口阻止自己的专业发展。    第五，理论实践相结合，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。

在很多幼儿园，大多重视实际工作而忽略的理论知识，有的甚至就认为，我带好孩子，该教什么教什么就可以了，他们不明白为什么要这么教，为什么要开展这样的活动，甚至很迷茫。其实这就是教师缺乏理论知识的一种表现，实际上理论是指导我们实际工作的依据。《指南》是我们开展幼教工作的核心思想，学习《指南》是一个教育工作者的基本学习部分，更重要的是把《指南》的思想深入领悟，作为我们教育工作的核心指导思想。所以要促进教师专业化成长必须很入学习和理解《指南》，做到理论和实践相结合。

学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。2012年，从中央到地方各级政府都出台了幼儿教育改革与发展的相应文件，幼儿教育开始步入了发展的“春天”。 幼儿园教师专业发展是一个长期的过程，需要多方的共同努力，我们期盼政策的有力支持和多方面有利条件的创设，但更主要的是在于教师个体的自身努力，提升社会地位的根本途径还在于我们自己，相信有作为才能有地位，善于学习才会有提高的不变真理，正视自己的优势和不足，扬长补短，积极进取，这样我们的未来一定会更美好！

参考文献：

钟启泉：《“有效教学”研究的价值》﹝J﹞ 教育研究  2007.06

教育部：《幼儿园教师专业标准》（试行）﹝2012﹞1号文件

教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》   ﹝2012﹞10月15日

﹝美﹞丽莲.凯兹：《与幼儿教师对话：迈向专业成长之路》