论幼儿道德素质培养(二)

二、家庭如何进行品德行为的培养？ 

1、父母以身传教。 

常言“父母是孩子的第一任教师”对孩子的一生有着重要的影响，这是 中华民族传统文化恒久不变的家庭教育观念。父母是孩子社会行为习得的楷 模。宋代思想家张载曾说：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘”，父母对孩 子的影响不仅是深刻，而且是终身的。家庭品德行为教育是幼儿人生的第一 站，“身教胜于言教”，做父母如果能够遵守纪律，维护集体荣誉。热爱公益 事业，具有社会责任感且乐于助人，处处做到表率作用，就能使孩子学有榜 样，做有所依，这是教育孩子关键所在。从小事做起，经常给予孩子指导， 父母细心观察孩子的一举一动、一言一行。在一些微不足道的小事，及时给 孩子以言语和行为上的指导，并说明这件事为什么这样做，那件事为什么不 能做，使孩子从小懂得为社会做好事，维护集体和荣誉都是高尚的行为。除 此之外，及其提供榜样教育。比如：在公共汽车上，主动给老人让座……， 让孩子行为是有助于他人的高尚行为，你的孩子将会成为有利于他人，社会 的有用之材。做父母的，肯定要失去一些自由，家长必须约束自己，必须向 孩子提供榜样和示范，必须向孩子提供榜样和示范，必须为孩子的健康成长 和真善美的心灵负责。

2、正确施爱。 

每个做父母的都是爱孩子的。但爱的方法有多种多样，那怎么正确施爱， 使孩子在父母之爱中健康成长呢？独生子女家庭中承认对孩子的爱往往是单 向的爱、片面的爱和溺爱。单向的爱使孩子只知道享受他人的关怀、照顾、 得到欢乐幸福，而不知道自己也要主动关心，体贴家人，使长辈得到欢乐。 这就抑制了孩子应有的义务感和责任感的形成。片面的爱和溺爱是一些家长 对孩子迁就顺从多，引导培养少。有的家长甚至毫无原则的迎合孩子的欲望。 孩子在家庭中随心所欲，形成“自我中心、众人为我”的小皇帝心理定势。 这样对其以后进行社会会产生交往困难。让孩子懂得爱别人和被别人爱是双 向的，学会关心他人、帮助他人，逐步树立平等合作的意识，为今后顺利走 向社会打下基础。以“自我中心”是社会的极大障碍，需要家长在日常生活 中耐心的持久的引导。比如孩子见到好吃的东西只知道一个人享受，又好玩 的玩具一人独享，作为家长则应引导他们将好吃、好玩的与他人共享。从而 促进孩子的互惠分享等利他性社会情感的发展。对孩子的有些不合理要求， 要向他说明道理，不能简单粗暴地否定。孩子做错事，不要当着众人大声训 斥。孩子遇到挫折，不要挖苦和嘲弄，要正面引导鼓励，让他树信心，去克 服困然，孩子有了出色的表现，给予以表扬赞赏。

3.家庭教育的一致性。

要注意教育的一致性，教育一致性是幼儿家庭品德教育的一条重要原则， 家庭成员教育孩子要求要一致，幼儿才能明辨事理，形成良好的思想素质。 如果教育不一致，幼儿学着在成人的不一致中找矛盾、钻空子、耍花招，久 而久之养成看成人行事，说谎骗人的坏毛病。一致性教育是幼儿健康成长的 基础。家庭良好的交流，对幼儿脾益甚多。 

如果家庭互相尊重、体谅与支持，使孩子懂得尊重和体谅。通过沟通共 同商议订立较一致的孩子行为准则。让幼儿认识自己应有的自主和限制。家 庭的良好关系有助于幼儿进入社会建立成功的人际关系。以疏导和沟通的方 式管教子女。在管教孩子是就事论事，不要伤害孩子的自尊心，鼓励孩子每 天干好一件事，小孩子帮助大人干活，是好事，干的不好也是正常的，这时， 应鼓励孩子，在孩子帮倒忙时多一点耐心，多一点宽容，只有经过家长的准 确恰当的引导，才能使他们在掌握一些基本劳动观念和技能的同时，培养责 任感以及对父母的辛劳的理解。

家庭品德行为教育要贵在坚持，少评多赞，因地制宜，以身作则。 

三、家园结合迁移性的行为练习。 

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“庭是幼儿园重要 的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主 动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”因此，我们引导家长在家中 开展亲子创造活动，充分挖掘家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造 力的良好场所。 

为了教育好幼儿，幼儿园必须和家庭取得密切联系和配合，其作用直接 关系幼儿园教育工作的成败。特别是独生子女越来越普遍的情况下，幼儿园 和家庭联系配合显得更加重要。必须使家长了解幼儿园对幼儿进行教育的情 况与要求。教育者的态度要一致，教师之间、教师与家长之间要互相沟通。 教师要将实施计划、预期目的、操作方式等主动告知家长，以取得家长的理 解、协助。听取他们的意见，共同培养下一代。 

家园同步教育是形成良好品德行为不可少的条件。品德行为教育犹如一 车两轮，只有步同调、同方向。家长与幼儿教师都是施教者，应当成为研究 和改进幼儿教育的合作者。双方不仅在教育内容和方法上互相配合，更应在 思想上、观念上求得共识，从而同向同步，形成全力促进全面发展。 

幼儿良好的品德行为的培养，不是一日形成的，而是靠家长的密切配合， 教师的持之以恒，随机应变以及幼儿的自身实践，并依靠自己意志努力，反 复的练习，不断探索，才能使幼儿形成良好的品德行为。