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论幼儿道德素质培养(一)
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论幼儿道德品质培养
[摘 要]幼儿期是培养良好品德行为的最佳时期,良好的道德行为又是转化为道德品质的主要因素。本文就如何在家庭和幼儿园对幼儿进行良好品德 行为教育,谈谈个人的点滴体会。
[关键词]品德 培养 幼儿 家庭
品德,又称道德品质。是社会道德在一个人身上的展现,是一个人依据 社会道德准则行为时所表现出来的某些稳固的特征。道德品质的发展是品德 全面发展的重要组成部分。正是从这个意义说,国内外的一些教育家普遍认 为意志比天姿聪慧更重要。幼儿品德的好坏,不仅直接影响幼儿的一生,而 且关系到民族的未来。
今天的幼儿将是二十一世纪的主力军、建设者、保卫者。他们的素质就 是明天的生产力、科研能力、战斗力。不仅如此,在当今日益尖锐的国际交 往中,也急切需要例如:有崇高道德品质人才来维护国家的尊严。如何在“一 国两制”下坚持社会主义方向;如何实现可持续发展的经济战略目标;历史 的重任将落在他们身上,这绝非是唯有高智商可解决的问题。因此,一个人 的思想品德与社会行为的发展是受多方面因素影响和制约的,因此,社会、 学校、家庭应肩负培养幼儿品德行为的责任。而幼儿园作为幼儿接触集体生 活的第一站,更有着它不可忽视的地位及作用。
幼儿品德的基本形式包括幼儿的道德认识、道德情感、道德行为,三者 是密不可分的统一体。其中,道德行为处于主导地位。幼儿道德行为发展能 促进整个品德结构的统一发展。幼儿期是培养良好的品德行为的最佳时期。 良好的道德行为又是转化为道德品质的主要因素。因此,要对幼儿进行品德 教育,应先培养幼儿的品德行为。首先,在日常生活中实现以常规入手,这 样容易做到道德教育和生活实践相结合,有利于幼儿良好道德行为的形成。 尤其是独生子女身上不规范的行为,不健康的个性常常带给施教者诸多的困 惑和烦恼,极端自我中心,乱发脾气,自我控制力差,不讲礼貌,缺乏同情 心和责任感。而幼儿期是一个人个性、品德形成的关键期,错过了这个时期, 许多良好品质就难以形成。有位优秀的儿童教育家说过:“优秀的品格,只有 从孩子还在摇篮之中开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子,越 早越好。”
孩子是二十一世纪的主人,作为跨世纪的人才,他们任重道远。因而, 摆在我们眼前的是:如何通过行之有效的教育方法,循循善诱、循序渐进地 培养孩子成为具有良好道德行为的人。
本文阐述了三条较为客观、现实的、可操作较强的渠道来培养幼儿良好 的品德行为的方法:
1、 幼儿园教育活动中渗透品德行为的教育的方法。
2、 日常活动中家庭成员应形成合力,言传身教、形成榜样,促进幼儿 品德行为的养成。
3、 家园日常教育对幼儿品德行为的养成。
同时,本文还强调:道德品质的发展是一个人全面发展的重要组成部分, 并说明了幼儿良好的品德行为的培养不是一朝一夕能养成,它需要家园 密切配合、形成合力、达成共识、努力寻求有效的教育方法,并持以正 确的态度,遵循幼儿的身心发展规律来看待幼儿品德行为的培养。从而 使幼儿能在宽松的、和谐的环境中逐渐养成良好的品德行为。
一、幼儿园进行品德行为的培养。
良好的品德行为必须依靠成人持之以恒的教育、培养,才能使幼儿在 日积月累的形成,并付诸实践,从而转化为自身的道德意识和道德情感。
1、在一日生活活动中,因势利导。
教师在一日生活活动中,必须注意观察幼儿的行为,善于抓住时机, 因势利导,通过暗示、提示、引导等,主动去刺激幼儿作出相应的反应,抑 制不良行为的萌发,强化幼儿对良好的品德行为的认同感。例如:幼儿玩完 玩具后,要求把玩具收拾好,放回原处排整齐;提醒幼儿在饭前便后都要养 成洗手的好习惯,并学会节约用水;又如:有的幼儿不慎摔倒了,我立即启 发其他幼儿前去搀扶,自己也去关心问候;久而久之,幼儿之间自然懂得互 相关心,互相爱护的良好品德。
引导他们注意周围成年人的劳动,引导他们观察保育员阿姨每天辛勤地 打扫环境卫生;观察老师布置教室、制作玩具;进一步要求幼儿在园帮助老 师做力所能及的事情。尤其让幼儿细心观察爸爸妈妈整天操劳,无私为自己 奉献一切的情形,回家帮父母做点事,自己能做的事自己做,如:自己洗脸、 洗手、穿衣、吃饭、扫地、自己整理床铺等。如此持之以恒,幼儿对发生在 身边的美好事物耳濡目染逐渐体会到关心他人的乐趣。珍惜他人的成果。
引导幼儿掌握交往的技巧和规则,在交往中懂得合作,守规则的幼儿往 往受到同伴的欢迎。想和别人玩时要有礼貌地提出要求:“我们一块玩好吗?” 咱俩交换玩具。让幼儿学会分享,在分享中与大家同乐,如果你进我们班, 还会听到一声声有礼貌而稚气的问好。在日常生活中,抓住锲机,把握点滴 细节,适时引导,暗示、鼓励。把幼儿园品德行为培养寓于各种活动之中, 使幼儿潜移默化地受到教育,能够更有效地促进幼儿良好品德行为的形成。
2、创设情景、游戏,有目的地进行练习。
注意知、情、意、行四个因素的相互作用,调动幼儿内在的积极性,促 进良好品德行为的形成。例如:在社会活动《做客》中,创设情境,让幼儿 他学习做小客人、小主人,教育幼儿如何当好客人和接待客人,学习当客人 和接待客人的礼貌用语,培养幼儿与人交往的 能力。使幼儿获得愉快的情绪 体验,使幼儿情景中有目的地进行练习。
游戏是幼儿园德育教育的主要方式之一,也是对幼儿进行品德行为教育 的有效载体。品德行为教育不能简单的认为,将规定的思想道德价值像传授 知识那样“教”给幼儿。而必须从自身特点出发,通过游戏等活动。让幼儿 体验与他人交往中,逐步形成正确的品德行为和良好的品德行为规范。在游 戏中,我有意识地引导幼儿进行品德行为训练。如在结构游戏,鼓励幼儿分 工合作,教给哟普洱“让我参加这个游戏可以吗?”等协商技巧,让他们通 过相互间的配合和协调,融洽地进行合作分享,感受分享行为带来的情感满 足。又如:组织表演游戏“爱开玩笑的小猴”,在听故事时,孩子被小猴的捣 蛋行为开怀大笑。但当他们自己表演时,逐渐体验到伤害的痛苦,转而对小 猴产生愤怒的情感,从中懂得不能伤害别人的道理。通过这些活动,幼儿逐 步发展了对道德行为的判断能力。
3、 教师的品行感染和影响幼儿,提供榜样让幼儿示范练习,发挥言传 身教的陶冶作用。
教师是幼儿模仿的重要对象,她的言谈举止、情感态度,随时会 影响幼儿。要把幼儿培养成一个有道德的人。首先教师自己必须是一个有道 德的人。教师应以身作则、言传身教,幼儿通过观察别人的行为进行学习和 模仿。一个教师如果不小心摔了一跤,并随口说了一句脏话,那么,孩子摔 跤时,他会说什么呢?幼儿年龄小,知识经验不足,分辨是非能力差。因此, 教师必须提高自身的道德修养。不管任何时候,始终都应表现出合乎道德行 为的范畴。记得有一次,我帮一名幼儿系鞋带,另一名幼儿兴冲冲地跑过来 问我一个问题,当时我没听到,也就没有回应这名幼儿。这时在一旁的另一 位教师提醒我,我马上意识到自己的疏漏,及时向这名幼儿说明情况,表明 道歉,并耐心倾听他的问题,给予解答。看到他高兴的跑开了,我深切地 3 感到教师的品行对幼儿的成长太重要。教师不能强迫幼儿成为一个有道德的 人,但她表里如一的品德、品行却是使幼儿成为一个有道德的人所必须要的。 在日常教学中,我们也常用古今名人故事来教育幼儿,选取典型历史故事题 材,如《司马光砸缸》《孔融让梨》《雷锋》等这些故事
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