论幼儿操作活动的重要性及指导(一)

论幼儿操作活动的重要性及指导

[摘 要]在现代幼儿园的教育教学活动中操作法越来越得到老师和家长的重视和认可。让幼儿在不许多不同的教育教学活动中，进行动手操作，从而让幼儿自己去体验感受不同的活动材料，对活动有一个更加入的了解。同时操作也能锻炼幼儿的注意力、秩序感等能力！本文围绕幼儿园中的操作活动对幼儿成长的意义和老师的指导方法做了简单的论述。

[关键词]教育教学活动、操作活动、教师指导、发现的问题

幼儿动手操作是幼儿在特定教育环境中从事的发现、探究和建构活动。对于幼儿来说，操作活动是一种适合其身心发展的活动形式，儿童可在动作中获得发展。动作是幼儿早期认识世界、适应环境、赖以生存的主要手段。个体对外部世界的早期认识主要来自于各种动作的活动，在幼儿对玩具材料进行操作的认知学习中，其操作方式成为促进幼儿学习经验发生、教育及游戏活动开展的主要方式。因此，在教育教学过程中，教师要正确认识动手操作活动的教育价值，根据幼儿的年龄特点，设计丰富多样的幼儿感兴趣的动手操作活动，结合教师的科学指导，有效促进幼儿发展。

（一）操作活动

随着社会的发展，认知水平的提高，越来越多的家长老师越来越重视操作活动对幼儿成长的意义。操作活动无处不见，然而如何将操作活动更好的让幼儿理解并且接受，是我们作为幼儿教师的使命与职责。操作活动渗透在幼儿一日生活的方方面面，成为了教育教学活动中有效的重要的方法。 

（二）教育实践中的操作活动，按其特性可分为三大类：1、探究性操作活动：

是指教师从一个内容出发，让幼儿通过自己的尝试、探索，从而发现事物的特征和规律。2、验证性操作活动：

是指教师提出问题，幼儿讨论交流后，再让幼儿进行操作验证的一种操作形式。

3、创想型操作活动：

是指为幼儿假定一个目标，由幼儿操作中自由发挥、创构，得出多种可能性的操作性活动。

（三）操作活动的对幼儿发展的意义

1.幼儿的操作活动：

培养幼儿良好的生活、学习习惯，建立良好的秩序感。环境中的空间布置、物品摆放的固定位置以及固定的作息时间等都会影响幼儿秩序感的建立。如果我们为他准备井然有序的环境，同时加上外在的正确指引，他们一定可以遵守环境的要求，而且也不难发现，幼儿的快乐常常来自于能在固定的地方找到物品，因此，两个区域的环境创设都注重了有序性。

2.幼儿的操作活动：

培养幼儿的逻辑思维能力，幼儿期基本处于前运算阶段，其思维有两个基本特点：一是思维的半逻辑性，二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上。

（四）操作活动材料的选择

操作性活动的材料一般都是按照课程内容分为：有准备选取和随机选取。有准备选取，就是指在课前，依据教育活动的内容，对一些物品有针对性的选取，做为幼儿的操作材料；随机选取，是指在教育活动中，被幼儿关注或教育者引导幼儿时偶然发现对教育内容有辅助和促进的物体。从而成为幼儿活动的操作材料。

经过长时间的实践，我认为操作性活动材料的选取应遵循以下三点原则： 1.教育性原则：

因为操作材料是针对教育活动所选取的，一定要为教育内容服务，辅助教师使幼儿在操作中更好地认知和掌握活动内容，达到更好的教育效果。  2.趣味性原则：

操作材料的选取钥匙和幼儿的年龄特点和能力水平，避免从成人的角度去选取内容，选材时，可以考虑幼儿参与，效果会更理想一些。 3.多元化原则：

活动中，我发现单一的操作材料或操作材料不丰富，会使幼儿很快失去学习和探究的兴趣，这样就会直接影响教育效果。那么在准备材料可以根据日常活动中幼儿的已有经验为幼儿提供大量而丰富的材料去“触动”幼儿对活动的兴趣和探索欲。从而使幼儿在活动中得到更好的发展。

（五）运用操作活动的方法：

（1）游戏法：

教师采用玩游戏的方法或创设一定的情境，将数学活动的目标与规则合理地融入游戏情境中，以引起幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿在轻松的氛围中感知数概念。

（2）尝试法：教师为幼儿提供丰富的操作材料，鼓励幼儿先“试一试”，让幼儿在已有知识经验的基础上先作尝试学习，教师再有针对性进行指导，并引导幼儿归纳，得出经验

（3）迁移经验法：针对有些数学内容的规律性比较明显的特点，教师引导幼儿先观察、后回忆，并指导幼儿将旧的已有经验，迁移到新的即将学的新知中，促使幼儿顺利而较快地投入到新活动中。

（4）鉴别法：教师引导幼儿对前次数学活动的结果，进行评价和讨论，肯定正确的，修正错误的。鼓励幼儿运用不同思维的方式，正确地去感知，探索结果，以扩展幼儿的思维。

（5）悬念法：根据幼儿具体形象的思维特点、好奇心强的特点，结合具体的教学内容，采用悬念导入或以提问方方式导入课题的方法。

（六）在幼儿操作活动中如何进行有效的指导： 

1、留给幼儿一些思考的时间

幼儿的一日生活中区域活动的操作，对幼儿有着至关重要的作用。幼儿在选择区域后，有了更多的材料和更多的选择和尝试。对幼儿来说，也就幼儿跟更多的思考空间，能更好的的利用才做材料。对于老师来说，也能够对幼儿进行更加好的观察，通过他们操作时的动作、面部的表情或者与同伴间的对话等一系列的外在表现的观察来推测他们可能遇到的问题，而这个时候老师就要充当一个支持者去给幼儿一个相对应的支持。例如：一次班里的幼儿正在玩拼图，一个小女孩儿在于小伙伴们游戏的过程中不断更换拼图，直到看到其他小朋友开始逐渐成功的时候，她渐渐的失去信心也开始有了想要放弃的念头。这个时候我发现了她的困难，当我走过去问他有什么需要帮助的时候，她不假思索的问我其中的一块拼图应该放在哪个位置。然而我没有正面的回答她，而是教给她解决问题的方法，给了她一些时间之后，她慢慢的开始找到规律能够逐渐地完成作品。而这个幼儿也在此次的操作活动中学习到了方法并且运用到其它的地方。

2、灵活的运用个别指导与集体指导

对于我们老师来说，每天都是面临的都是大部分的幼儿，在任何的活动之前我们都需要有一个