3、坚持细微入手养成量还习惯。

        英国教育家洛克说：“我们幼小时所以得的印象，哪怕是极微小的，小到几乎察觉不出，都有及重大及长久的影响”。可见小时候养成习惯的重要，他成为一生奠定基础，所以千万不可忽视就在我们身边的小事：早上自己来刷牙，洗脸，穿衣服，饭前自己洗小手，吃完饭自己擦嘴巴，出汗了自己擦汗有鼻涕自己拿手帕擦；这些事虽然看起来很小的，细微的，甚至可以说是微不足道的，但实际是给孩子创造很好的锻炼机会，无形中锻炼他的独立生活能力，所以我们一定要本着“大人放手，孩子动手”的原则，根据孩子的兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边的小事做起，凡事只动口不动手，必要时也只做具体，细微的示范，而绝不实际帮忙，让孩子动起小手来，做一些力所能及的事情，让他们从小就能自己的事情自己做，不依赖大人的帮忙，并慢慢养成习惯。

        二、融入一日，重在常规。

        幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三至六岁是身体，智力，情感好社会性飞速发展的时期，其中大部分的时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定他们需要游戏的方式才能更好的学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相关的内容，通过一日的生活活动的不断操作，研究，重复来帮助小班幼儿建立积累生活自理经验。

          1、以游戏化贯穿一日活动。

           我们在一日活动中非常注重培养小班幼儿的生活自理能力。小班幼儿思维具有具体的，形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常播放洗手，穿衣的儿歌，顺口溜，歌曲，让幼儿在不知不觉中学习小技能；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼；操作区，投放一些化装瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；在理发屋放置一些娃娃头，梳子，吹风机，手绢，小发卡等，让孩子给娃娃洗脸，梳头，穿衣；在巧手角中，投放线轴，编织等，让幼儿亲自动手来动一动，试一试，做一做；生活区，投放许多用色彩鲜艳的碎布做的小乌，小花猫，小白兔等小动物，在小动物的眼睛处，腿处，嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣的练习系扣子。用过这些游戏区角，不仅让孩子们感受到了有趣的游戏活动，更培养了幼儿的动手才做能力。

        孩子虽小，但不能低估他们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意识的给幼儿分配一些小任务。如：可以请幼儿做一些简单的值日生；早晨帮老师一起给桌子和椅子排排队。上课帮老师发发书，油画棒等。中午帮老师发发勺子，分分碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午帮老师一起发点心，帮忙整理自己或同伴的衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着说：‘‘老师让我来帮他”。“老师让我来端饭”，达到 了幼儿在乐中学，学中乐 的效果。

       孩子在家，劳动自理的机会更是时时处处都有，只要家长肯放手，所以家长的观念一定要转变，大胆放手让孩子自己去尝试，体验自己要干的，自己能干的事情。家长在生活中可以有计划的安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中的吃饭，穿衣，游戏，睡觉，都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住一切机会，为幼儿提供练习机会：比如早上穿衣时间来不及，可以早点叫醒孩子，为孩子提供充裕的时间；吃饭时，跟幼儿约定吃饭时间，到时间就全部撤走饭菜，饿了几次，自然就等不及大人喂，自己动手吃，家长只要本着“自己的事情自己做，不会做的学着做”的原则，多为幼儿提供练习机会就行了。

         2、以表扬鼓励为主激励自信。

         心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，是学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。针对幼儿的这一心理特点，在班上可以设置“能干的小手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比：穿衣，扣纽扣，穿鞋袜，取放杯子，自己吃点心，洗手整理玩具，搬椅子等。每项内容用具体图画表示；取放杯子用一个杯子图表示，并逐条想幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方的带一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们多会更努力去做。教师只要从正面鼓励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让大家向他学习。还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。获得成功的愉快是推动幼儿生活自理的能力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”，“你真能干”，都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。

         《成长的足迹》的小奖花评比栏，也是用于家庭，对于按时入园，独立进餐，安静入睡等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他小红花，对于他的点滴进步家长都要不失时机的进行表扬鼓励。小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，在活动中，易受到家长的暗示。幼儿喜欢听“好听”的话，所以在家长表扬时要注意方式方法。如孩子自己扣扣子，但位置却扣错了。家长可以首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子”。接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好么？”是幼儿产生良好情绪，提高自信心。随之时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性，自觉性。当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，家长耐心细致的引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”等，必要时可协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

         3、让儿歌故事成为新型培养手段。

         故事，儿歌对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。如“大公鸡和漏嘴巴”“妈妈，我长大了”“小妹妹当检查员”等，因此老师经常给孩子讲一些生动有趣的故事，念一些朗朗上口的儿歌，让幼儿在文学活动中吸取知识力量，知道自理能力的重要，可贵。在教学活动中可以引用，在平时的游戏，日常生活中都可坐下来讲一讲，念一念。

        家长在家时，更是可以运用亲子阅读，陪孩子一起看电视，为孩子购买碟片等手段进行文学的熏陶，通过文学作品中生动的情节，鲜明的形象来感染和影响孩子，激发幼儿生活自理的兴趣，培养孩子的自理意识。

         三、言传身教中提高幼儿的自理能力。

         小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，模仿力强他们模仿的主要对象就是老师和家长，在他们的眼中，大人是对的，有权威的，言行举止具有很大的感染力。为此，老师与家长要时刻检点自己的行为，真正成为孩子的表率。自己能做的事千万自己做，在老师和家长的潜移默化的影响下，自然也就养成良好的自理能力。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的练习。要经常督促，检查，提醒幼儿，使良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中训练幼儿的自理能力。还可以激发幼儿的好胜心，因为孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。要抓住孩子这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。自理能力提高了，就要培养坚强的意志，是孩子更有恒心解决各种问题，遇到困难时不会退缩，而是大胆前进，是自己不断的成长。

        总之，小班幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，不是靠一两次的教育，说教就能奏效。它需要家园正确教养的观念，明确合理的目标，持之以恒的耐心，坚持意志的态度，和蔼浅显的语言，还要有一颗无私包容、甘于奉献的爱心。老师、家长都要为孩子做好示范作用，为孩子创设锻炼的机会，在孩子操作过程中，要多指导，不包办，多鼓励，少指责，多等待，少急躁。相信老师、家长、孩子多方面共同努力下，孩子的自理能力一定会有可喜的成绩。