幼儿“告状”现象心理分析及应对策略的探究(一)

幼儿“告状”现象心理分析及应对策略的探究

[摘 要]学生不断地向老师告状这一现象在幼儿中尤其是大班阶段普遍存在。告状问题的解决关系到幼儿身心健康的发展，同时也是教师优化班级常规管理的契机，应该受到教师的关注。但从当前的教育现状来看，这一问题并没有得到足够的重视，教育过程中的很多相关问题亟待解决。本文试图从大班幼儿告状问题的现状出发，结合相关理论专业知识，探讨幼儿告状问题背后的动机，并提出相关的教育对策。

[关键词] 大班幼儿  告状  动机  对策

　　一、幼儿“告状”现象扫描

“老师，他抢我玩具”、“老师，他拽我衣服后面的帽子”、“老师，他刚才推我”……这一系列告状现象，在我们的教育过程中，不断甚至是反复出现着。所谓告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。而幼儿告状问题，是指幼儿在他们受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。随着教育改革的深化，幼儿教育在整个教育系统中的地位越来越重要，社会给予幼儿教育的关注和支持也越来越多，对教育教学的研究也越来越深化细化。诚然，在以前教育教学过程中被忽略的许多细节也应该逐渐被重视起来，告状就是其中之一。告状问题往往反映幼儿的内心世界，其解决方法关系到幼儿身心健康的发展，同时对教师而言，告状问题也是教师优化班级常规管理的一个契机。

二 、幼儿“告状”现象心理分析 

　教师往往觉得告状问题在幼儿中普遍存在，是一种正常现象，不需过多地关注。告状固然是幼儿心理不成熟，需要依赖教师的一种正常表现，但不同的幼儿，告状有着不一样的意义，他们的告状动机存在着明显的差异。深入地分析幼儿的告状动机，有助于我们形成科学有效的对策，从而促进幼儿的身心发展。大班幼儿的告状动机主要有以下几个方面：

（一）自我：请求帮助，寻求保护

当幼儿离开家人的庇护，进入幼儿园，老师就是他们的“天”。因此，当幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与自己的意愿有冲突，而自己又没有办法解决时，唯一想到的就是告诉老师，希望依赖老师来解决矛盾，因此，他们就无止无休地告状。

案例1：一天的餐后活动中，孩子们在阅读长廊里看图书，陈非凡小朋友手里拿了一本《奥特曼》的书，正看得津津有味。这时，张李毅小朋友想把陈非凡手中的书拿过来，可是陈非凡哪里肯啊！于是使劲地把书藏在胸口。张李毅见状，一边抢他手中的书，一边打他的头。这时陈非凡就过来告状：“老师，张李毅抢我的书，还打我头!”

【分析】案例1中的陈非凡为了维护自己的利益而想通过老师来制止张李毅抢书、打人的行为，这种告状应该只建立在自己利益的基础上。这类告状现象中，往往是孩子在进行某项活动中遇到了自己的不满之处。实际上，这种告状并不是希望老师惩罚被告，而是希望老师能够帮助他达成自己的意愿。

（二）他人：出于正义感，揭发“不当”行为

“检举”他人，期望老师的“裁决”来调节自己的判断标准。大班幼儿的思维比较幼稚，他们对事物的是非观念还没有一个正确的认识，他们习惯把老师判断的是非的观念当为标准，十分在意老师的评价，遇到事情就习以为常性地告诉老师，因此，幼儿就无止境地告状。

案例2：在《红红的灯笼》课上，教师组织幼儿上桌剪对称的红灯笼，乔子木小朋友很快就剪好了，看见经拾曼鑫小朋友还没有画好底稿，她大声地说到：“老师，经拾曼鑫动作太慢，才画了一点点。”这时，赵子涵小朋友又说：“你看姚姚，她把灯笼底下的流苏都剪断了。”

　　【分析】案例2中的乔子木为了检举经拾曼鑫动作得太慢，以及赵子涵检举姚姚把灯笼底下的流苏剪断了，都是希望自己的发现得到老师的证实。这类告状往往是以他人为导向的告状，幼儿向老师告状是基于他人某种“不当”行为。实际上，他们告状的目的并不是为了让老师惩罚对方或是制止对方的行为，只是想对他人的某种“不当”行为进行描述。

（三）规则：为了维护班级常规秩序

大班的幼儿已经对规则有一种根深蒂固的认识：老师说的话就是“圣旨”，是不容置疑和更改的。因此，一旦同伴间出现了某种“违规”行为，他们会惯性地采用解释说理、提示的动机向教师告状。

案例3 ：在一次绘画活动中，我要求孩子们安静地在座位上画画。但由于骆盈伶小朋友没有红色蜡笔，因此向同组的陈渝建求助，想借他的红色蜡笔用一下。轻声的谈话声引起了宝怡小朋友的注意，她跑过来告诉我“老师，··和··在讲话”，我随便应了声 “噢”，又继续忙自己的事了。见我没什么反应，宝怡又跑过来对我说句：“老师，他们两个人还在说话呢。”

【分析】案例3中的两个小朋友违背了老师“上课不能说话”这一要求，于是，宝怡就采用提示的方法向老师告状。老师没有及时地回应她，她就继续向教师解释说明，描述对方的“违规”行为。在大班幼儿的认知中，按教师要求做的是对的，不按教师的要求做就是错的。因此，作为班级秩序的“忠实拥护者”，他们会“揭露”他人的“违规”行为，并以实际行动进行干预，以此来维护班级常规秩序。

三、幼儿“告状”现象的应对策略

在了解了幼儿告状问题背后的各种动机之后，教师应充分地遵循科学规律，给予幼儿正确的引