论述家园合作是幼教发展的必然趋势(二)

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（二）给特殊儿童以特别的爱

现状：在一个班级里，总有一些特殊的孩子，因为家庭的教育不得当，使他们养成了不良的习惯。教育家苏霍姆林斯说过：“爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质，教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童”。作为幼儿教师，我们认为，应该平等地对待每一位幼儿，特别对特殊的儿童，更应给予特别的爱！

小雨出生在一个不辛的家庭，在她很小的时候，父母离婚了，除了爸爸，家里没人照顾她。由于爸爸忙，没有太多的时间管教她，使她养成了一些不好的习惯：做事任性、冲动、极端，经常和小朋友发生矛盾，还有攻击性行为。而且，我们发现，她爸爸从来不和别的家长交谈，有时他显得很失望，一度想要放弃教育孩子。

措施：曾经有一位特级教师说过：“爱是走进童心世界的前提，了解、理解孩子是走进童心世界的基础”。分析一下原因，就不难发现：小雨缺母爱是导致她不良行为的根源。于是，我们就多和她进行身体上的接触，常常搂在怀里，摸摸她的小脸蛋，亲亲她，爱抚她，满足她情感上的需求。我们认为，孩子没有天生的好与坏之分，作为家长，作为教师，我们应引导幼儿向好的方面发展。我们将自己的观点告诉了小雨的爸爸，他也点头表示要配合我们的工作。通过交流、沟通达成了教育观点和方法上的一致。

效果：老师真诚的爱，和家长心与心的沟通换来了教育的成功！现在的小雨不再孤单，有爸爸的爱，还有老师的爱，使她有了幸福感，班上小朋友对她的“投诉”少了，小雨爸爸也有了转变，不再沉默寡言，经常和老师谈小雨在家的表现，还经常对班级的设施进行维修，我们还多次对他表示感谢呢！

三、聆听家长意见，调整教育措施

（一）要善于观察家长对班级工作的态度。

现状：在以往的教育工作中，教师总是习惯于从幼儿园角度出发，对家长提出要求，希望家长给予配合，很少在意家长对班级工作的看法。这样的做法，自然不能激发家长参与幼儿园教育的兴趣，也就不会对班级教育工作给予支持和配合。

措施：《纲要》中指出：“只有教师具备接纳家长的积极态度，她们与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持和配合，而不是反对”。例如：开学初：我班设立了“每周一星”的评选，家长就不太满意，因为幼儿参与的机会太少了，于是我们立刻调整教育策略，改为“闪烁的小星”让更多的幼儿参与其中，使孩子在各方面进步更快。

效果：家长对及时改变评选方式的做法非常满意，小朋友的主动性、积极性也调动起来了。家长对孩子教育的关注，使他们能更好的配合班级工作。

（二）设立“我是班级小主人”专栏

现状：为了配合班级开展教育工作，我们通常要求家长带一些和主题活动相关的物品或图片，以往总是那几个家长带，其他家长却没有这种积极性。我们知道在开展主题活动之前，相关的知识准备非常重要，如果家长不给予配合，幼儿得到的知识是相当贫乏的，不利于教师开展活动，或者说达不到教育的最佳效果。

措施：因此，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度，在向家长讲明重要性的同时，我们班设立了“我是班级小主人”专栏，以表格的形式出现：竖排写全班幼儿的姓名，横排写为配合班级工作所要准备的物品，中间可以贴笑脸花。

效果：家长参与的积极性普遍提高，知道应该准备些什么，或者看还缺什么没带。其目的是对家长起督促作用。使其更好的配合班级工作。

四、建立朋友友谊，加强沟通交流。

（一）分析矛盾的产生，消除误解。

现状：教师和家长因幼儿入园而结成教育伙伴关系，但有时，家园也会因孩子而产生一些误解。

措施：碰上这种情况，教师应首先采取一定的措施，与家长主动沟通，使家长消除误解，重建对幼儿园、对教师的信任。有一次，欣欣的妈妈反映：女儿回家说：家长开放日那天，由于工作的原因她没来，老师就没有让欣欣玩新游戏。我帮她分析了原因：孩子之所以这样说，是因为她太想让自己的妈妈参加活动了。事后，欣欣的妈妈证实了这一点，连声向老师道歉。

效果：从那以后，欣欣妈妈经常找我们主动交流，在配合教育方面比以前更积极了，我们渐渐成了好朋友。看来，和家长打交道是一门学问，当家长误解我们时，应当分析原因，并揣摩家长的心理，开诚布公地交流，用真诚的态度对待家长，取得家长的理解和认同，班级的各项工作才得以顺利开展，才能得到家长的支持、配合！

（二）反省自身在教育过程中的对与错

现状：教师的职业是神圣的，但教师有时也会有疏忽大意或做错事的时候，通常，在和家长交流的过程中，我们对自己工作上的失误是避而不谈的。总认为自己即使有错，在家长面前也不能表现出来，太没面子。

措施：随着对《纲要》的深入领会以及家长工作的深入开展和改革，使我们认识到：我们要本着尊重家长、善待家长，用亲和且公证的态度与家长沟通，要虚心听取家长的意见，对自己在工作中的疏忽要敢于承认并改正。小朋友知道有错就改，何况教师？于是，我们开始从自我改进入手，以便重建家园共育的良性循环。当教育中出现问题或需要改进时，我们就在家园联系本上真诚地把我们对工作失误的反思展示给家长看，有时直接找家长进行交流。

效果：家长看到了教师诚恳的态度和敢于担当责任的精神，我们也再次见到了家长那真诚的态度——信任、理解、甚至还有一点歉意，教师和家长之间越走越近，成了无话不谈的朋友，对班级教育工作的开展起到了推进作用。

五、召开班组会议，共商教育策略

现状：我们班原来是一个月开一次班组会议，而且是为了开而开，感觉是走过场，发挥的教育作用甚微。

措施：上学期，我们也对班组会议进行了小小的改革：首先在形式上改为半月一次。因为在探索如何让家长配合教育工作的实践中会出现很多新的情况，遇到很多新的问题，所以，开会的频率自然增多。第二是在开会的内容上，结合班级情况，内容具体，措施可行，增强实效，主要是将班上近期急需解决的问题列出来，大家讨论，各抒己见，达成共识，这样在实施的过程中才会统一行动，这一点最重要。

效果：有了可行的措施，有了统一的行动，老师们步调一致，家长工作的开展更为顺利。

以上五点是一学期来，我们对“家园合作是幼教发展的必然趋势 ”这个小课题在实践中的做法和深刻体会，借此机会，很想和广大的幼教同行进行交流。我们的教育目标是要培养自信、独立、懂得爱和分享、有积极生活态度的孩子，因此，教师和家长达成统一的教育观念，争取家长对工作的积极配合就显得尤为重要。通过上述措施，家园间增进了理解，关系更为融洽了，家长对幼儿教育的认识也不断提高了，而且理解了教师工作，这使我们感到很高兴。教师与家长在彼此真诚、相互信任、心与心的交流中，为了一个共同的目标而努力着，让我们与家长用诚信对话，用心灵握手，在友好和谐的氛围中真正取得支持与配合！

参考书籍：《幼儿园教育指导纲要解读》

《3到6岁幼儿发展指南》

《好家长》

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