论蒙台梭利教育对幼儿园常规教育的启示(一)

论蒙台梭利教育对幼儿园常规教育的启示

[摘要]：意大利著名的瑞吉欧方案教学和由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出的多元智能，以及奥地利科学家、哲学家和教育家鲁道夫•史代纳创立的《人智学》，以及由五大领域:日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育的教育方式文明于国际的玛利亚.蒙台梭利所创设的《蒙台梭利教育法》等等在国际上先进的教育理念日渐被人们所熟悉了解；而我国在日益成熟的改革体制以及快速发展的网络媒体社会中，结合本国实际情况让我们的社会不在闭塞，积极的观看外面的世界，结合日益发展的今天，让人们对不同国家的思想文化都有一定的了解，尤其是《蒙台梭利教学法》更是在中国带来了不小的影响，她的理念在中国与本土化的五大领域的实际相结合，让我们了解到现今的我们既不是完全盲目的遵从由外引入的的教育方式，也能结合本国幼儿实际情况，做出合理的结合与发展，这让我们以后的教育方式，既不固本我们自己的教育方式，又能培元我们教育中出现的疏忽以及漏洞，正确的面对我们自己的实际情况研究出更好更完善的教育方法普惠于更多的幼儿。[ ]

[关键词]：蒙台梭利教育   常规教育   小班幼儿

多媒体的技术日益发展，让现如今的中国走出了国门，看向了全球，而在幼儿教育这一方向上，尤其是近几年来国家的支持，把幼儿教育放在了重点，所以幼儿教育在这一时播信息的工具，或多或少的让人们慢慢的了解到，幼儿教育对幼儿终其一生的影响，越来越多的综艺类节目也打着与幼儿教育相关的思考类问题，提醒着人们时刻注意幼儿教育对而本人现工作于长沙市幼儿园小班，幼儿年龄在三岁左右，而且在长沙工作之前于北京某家蒙台梭利幼儿园工作三年，此次针对本班幼儿情况与个人经历在本班尝试进行与蒙台梭利教育相结合的方式教育幼儿，希望给幼儿带来更好的教育。

在广大的人群中，蒙台梭利教育意味着什么？

工作之初我常常在我的同学和家长中我总是在不停的传播着蒙台梭利教育的好处，可是在这些人当中有些家长只是认为“蒙台梭利是一种学校，是一种非常好的学校”。有些同学则感慨：以后有条件的时候一定要给孩子送进蒙台梭利学校。所以，我们接触的这些普通民众中还真没有不知道“蒙台梭利”的而且他们并不像我一样把“蒙台梭利”理解成为一个伟大的教育家，而是理解成一种学校，说的更准确一些，是把蒙台梭利理解成一种优秀学校的品牌，“蒙台梭利”在普通民众中已经成为高水平、高质量幼儿教育机构的代名词。

蒙台梭利意味着高水平、高质量的幼儿教育机构。

例如：在如果到北京旅游的游客一定会想到去“全聚德”可是游客，甚至是北京人多数并不知道“全聚德”这三个字的渊源，不知道创始人姓甚名谁，但是如果你问他“全聚德”是什么意思，他肯定会告诉你，“全聚德”是做北京烤鸭最棒的地方，甚至他可能告诉你“全聚德”是北京烤鸭，“全聚德”是北京烤鸭的代名词。为什么说蒙台梭利意味着高水平高质量的幼儿教育机构呢？这至少可以从教师素质和物质环境两个方面来看。以教师素质水平上看，要想成为蒙台梭利教师，必须经过专门的蒙台梭利教师培训并取得蒙台梭利教师资格证书，而且接受蒙台梭利教师培训的学员资格必须是具备大学本科以上的学历（专业不限）。以物质环境来看，蒙台梭利学校最为重视的是教师向幼儿提供“有准备的环境”，并让儿童在“有准备的环境中”自由的活动。而为了这一点，教师必须在了解儿童的基础上为儿童提供大量的“有准备的活动之间”。根据幼儿的基础提供不同区域的材料，在同一区域不同方面，不同层次上提供适合与儿童的新材料。可以说所有的教具都是高智力劳动的成果，是根据儿童的年龄特点和个性特征特别是根据每一个儿童的个性特征设计的。

蒙台梭利教育意味着优秀的幼儿教育模式。

蒙台梭利教育法是为许多国家所推广的重要的幼儿教育模式，是在幼儿教育改革中有着重要影响的优秀幼儿教育模式，在世界上有着较大影响的幼儿教育模式主要有皮亚杰“认知发展模式”和加德纳“多元智力课程”，两者比较来看，第一、蒙台梭利模式并非只是重视某一方面的发展，而是强调应该重视儿童多方面的发展，而且不紧紧是有理论还有实践。第二、蒙台梭利教育法既有多方面的教育内容以保证儿童的全面发展，还有让孩子们自由选择活动领域和活动材料的“自由”的活动环境以保证孩子的个性发展。因此，我们说蒙台梭利教育法确实是当今教育改革中值得学习和借鉴的一种优秀的幼儿教育模式。3、蒙台梭利意味着优秀的幼儿教师培训模式。

自改革开放以来，我国幼儿园课程改革经历了多次向西方学习的过程。自20世纪80年代我们总在不断的在学习，也不断的在半途而废，因为如今的社会转型时期急于求成的浮躁心理使我们做不到抓住根本，求真务实，东西方文化差异使外来的文化产生了水土不服、无法生存等原因，除此之外，在教师教育、教师学习方面的原因也是应该考虑到的。根据学者们的研究，教师群体对某一课程方案的学习，需要经历三个培养阶段，第一阶段是技术性培养阶段，第二阶段是实践性培养